如何培養小學生的語感

摘 要：語感是人們對語言的直接感知能力，是人們對語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是反復從感性認識上升為理性認識的經驗和體會。作為一種能力，語感不是靠簡單的灌輸就能產生和獲得的，它來自于語言實踐，又指導語言實踐，對小學生學習語文起著重要作用。

關鍵詞：語感；培養；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-254-01

“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”是小學語文的首要任務。在小學語文教學中，必需立足于進行扎實有效的語言文字訓練，發展學生語言，使其具有一定的語言感知能力，領會語言的感情色彩，從而提高學生的成績，培養學生的學習興趣，又為學生寫作打下良好的基礎。通過十幾年的教學實踐，我覺得培養小學生的語感應該從以下幾個方面入手。

一、在反復誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象中培養學生語感

反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

二、在閱讀教學中培養學生語感

小學語文教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。“在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”，這是新課標的要求，也是小學語文教學的方向。因此我們要在閱讀教學中培養學生語感。

三、在句式練習中培養學生語感

句式練習具有培養語感和進行語言訓練的雙重功效。《海濱小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是（藍）的，海也是（藍）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學生初讀感知的基礎上，通過填空練習使學生進一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時完成了詞語的積累。

四、在釋義悟情中培養學生語感

培養語感還必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業性，可用直觀演示的形式來釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發生了變化，告訴學生這就叫“折射”。一些詞語擬人化程度很強，可引導學生聯系實際加以理解。一些詞語的運用精當、準確、具體，但學生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進行理解。如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽的光芒”加以比較，讓學生在釋義悟情中理解課文，培養學生語感，為學生感受草原的美景、讀出美感打下基礎。

五、在詞句積累中培養學生語感

在教學中，我經常要求學生收集生動的詞句記在小本子上，以備寫作文時選用。但又往往流于形式，陷于盲目，因為學生在收集詞語時，只從“漂亮”著眼，而忽視了對語言內在意義的追求，不是被陳詞濫調迷了眼，就是對于好詞句只知道其然而不知道其所以然。針對這種情況，我給同學們講有關語言的知識，告訴他們體會語言在像品償茶一樣，慢慢地品償體會，仔細的辨別區分，并且向他們指出，要培養敏銳的語言感受能力，不僅單從語言文字本身入手，對字、詞、句意義和鍵還是要到生活中去觀察、感受，在生活中隨時情味，單靠查字典就不夠了，單純抄別人文章的詞語也不是好辦法，關留意點點滴滴去積累，慢慢對語言文字就會有靈敏的感受。

比如：“春”這個詞，詞典里的解釋為：“一年四季中的第一季”，而學生們對這個詞的內在意味的感覺要求要遠遠超出這些，因為他們都體驗過春天，感受過春天的風和日麗，百花爭艷，一看到“春”這個詞就會讓人想到春天的景象，就會使人想到祥和、舒適、美麗，確實讓人感覺“溫暖如春”。這樣一來，學生們明白了，自覺到日常生活中去觀察，把死記硬背一些漂亮詞語變為記錄生動活潑的生活日記。

六、在寫作教學中培養學生語感

忽視語感訓練是作文水平不能提高的主要原因。因此，要在突出作文思想性的前提下，有意識地加重語感訓練的分量，使學生在作文中培養對語言感受的能力，提高作文水平。每次作文，我都從內容的表達入手，向學生提出語言方面的要求，講評作文時，把語言表達作為重要原則。有個學生這樣描寫太陽：“落日紅得那樣可愛，簡直無法形容。”我把這句話讀給全班同學聽，讓他們發表意見。那樣可愛，無法形容是什么樣子呢？有個學生發表意見說：“這樣寫沒有說出事物的特點，跟沒說一樣，是觀察不夠，缺乏語感。”學生們有了比較一致的看法后，我再讓他們改這句話。有人改為“落日紅得像個火球，十分耀眼”顯然，這樣的句子要比原句具體、生動，更形像，語感更好了。