新課改下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：兒童美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的傳授繪畫技巧的藝術(shù)。而是對(duì)兒童的心理、思想、心靈、情感和人格的教育，是一種素質(zhì)教育的手段。經(jīng)過將近幾年的教學(xué)與總結(jié)，經(jīng)歷新課程

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；教學(xué)與總結(jié)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-253-01

兒童美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的傳授繪畫技巧的藝術(shù)。而是對(duì)兒童的心理、思想、心靈、情感和人格的教育，是一種素質(zhì)教育的手段。經(jīng)過將近幾年的教學(xué)與總結(jié)，經(jīng)歷新課程改革之路，現(xiàn)將自己對(duì)在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見，總結(jié)如下：

1、新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。兒童是每個(gè)人都必須要經(jīng)歷的“生命階段”，它曾賦予我們?cè)S多的憧景和夢(mèng)想，帶給我們幾多快樂和天真。“想畫畫”這是每個(gè)兒童階段的人抒發(fā)自己情感最直接的途經(jīng)。因而美術(shù)課便成了孩子們感情交流的重要場(chǎng)所。作為教師在美術(shù)課中的地位尤顯重要。在結(jié)合多年美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾年新課改的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有尊重和了解學(xué)生發(fā)展的年齡特征、行為特點(diǎn)、采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的美能力、形象思維能力。

2、快樂--課堂互動(dòng)的主旋律。“寓教于樂”是教師較為熟悉的一種成功的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教材以其內(nèi)容的生動(dòng)、畫面的精彩深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣的維持時(shí)間較短。困此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分捕捉教材內(nèi)部能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，將知識(shí)同游戲、競(jìng)賽相結(jié)合，設(shè)計(jì)出學(xué)生較為喜歡的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而更好地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如在《添鼻子》這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生把鼻子添在臉外面，有的學(xué)生把鼻子添在眼睛兩面，引得大家哄堂大笑，如此學(xué)生便通過游戲不自覺地認(rèn)識(shí)了人體頭部的構(gòu)造，清楚了各個(gè)器官的位置及作用，明白了各部分的最佳比例。實(shí)踐表明，游戲活動(dòng)能營(yíng)造一個(gè)允滿歡笑、蕩漾歌聲、展示舞姿、揮灑畫筆、自我表演、充滿生命力快樂的藝術(shù)課堂，使學(xué)生真正成為藝術(shù)王國(guó)中的主人。

3、在美術(shù)教學(xué)中，示范是指教師以自己的正確動(dòng)作向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫和制作的具體方法和技能技巧。然而在教師過多的示范和限制下，許多孩子卻慢慢喪失了創(chuàng)造性和想象力。當(dāng)我們鼓勵(lì)孩子喜歡如何畫就如何畫時(shí)，他們往往茫然不知所從。新綱要的頒布，對(duì)我們的教育觀念產(chǎn)生很大沖擊。結(jié)合新綱要思想，作為教師該如何進(jìn)行有效的示范呢？

重點(diǎn)示范是指教師只演示繪畫和手工制作中的一部分重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)兒童學(xué)習(xí)和已經(jīng)掌握的不再示范。另外就是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)、畫和制作的關(guān)鍵部分、兒童難以完成的部分，反復(fù)進(jìn)行示范，一般常作為巡回指導(dǎo)式的示范。1、對(duì)畫的主體的示范。示范時(shí)不只向兒童示范一種方法和圖形，避免兒童形成一個(gè)固定的模式和圖像，造成千篇一律的效果。如在繪畫《小花傘》時(shí)，根據(jù)兒童平時(shí)的觀察，教師可示范多種傘的形狀、花形、顏色，而不作細(xì)致的繪畫，以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并能根據(jù)自己的想象作畫，必要時(shí)可討論一下，鼓勵(lì)他們可以和老師畫的不一樣，或自己再設(shè)計(jì)一種小傘，甚至是奇怪的樣子。這樣，孩子個(gè)個(gè)都興趣盎然，畫出來(lái)的傘非常有趣，各式各樣，表現(xiàn)出了自己的想法和內(nèi)心世界及其繪畫特點(diǎn)。2、對(duì)畫的色彩的示范。涂顏色之前，應(yīng)讓幼兒欣賞不同的顏色，說(shuō)出自己的感覺，千萬(wàn)不可教師一個(gè)概念的灌輸，這樣只會(huì)讓孩子學(xué)得無(wú)味、教師教得很累。因?yàn)楹⒆拥男撵`世界時(shí)童真童趣豐富多彩的！

4、“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。這是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中表達(dá)課程性質(zhì)中的一段話，最值得關(guān)注的是將美術(shù)課程界定為“人文性”。人的道德、尊嚴(yán)、意志、情感、理想、愿望、個(gè)性、教養(yǎng)、智慧、真、善、美、愛？人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于任何美術(shù)作品式美術(shù)現(xiàn)象中。因而，美術(shù)學(xué)科所彰顯的人文精神是我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)可回避的，美術(shù)教學(xué)中人文性的貫徹，使美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。當(dāng)今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑．只要引導(dǎo)方法正確，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學(xué)總目標(biāo)。透過它，美術(shù)課教學(xué)就可從單一的技能技法為主轉(zhuǎn)向技能元素與人文元素相結(jié)合為主，使課程更趨向于“人”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使美術(shù)課從形式走向具象；使美術(shù)從高雅的殿堂融入學(xué)生的實(shí)際生活；使美術(shù)教學(xué)諸元素可見、可觸、可摸、可體會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)微妙的生活韻味、感受美的生活存在。從而激發(fā)學(xué)生積極樂觀生活，突顯美術(shù)學(xué)科的人文特性在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)．