讓課堂成為減負的主陣地

摘 要：課業負擔過重原因眾多，主要是課堂效果不佳。要減輕學生負擔，就需要通過提高備課、上課等方法提高課堂效率。

關鍵詞：效率；提高；減輕；負擔

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-251-01

學生學習負擔過重由來已久，“減負”已成現今熱門話題。當事者常會找出一大堆對“減負”無能為力的理由，比如：學科課程體系不完善；招生考試制度導向偏頗；教育評價制度、用人制度和就業制度尙不完善：家長錯誤的人才觀……等等，這些原因，冠冕堂皇，但細細捉摸，這些都是外部原因，忽略了教育者內在的因素，實踐證明：課堂教學效果不佳才是造成學生課業負擔過重的主要原因。

課堂，是學生獲取知識、捕捉信息、將知識向能力轉化的必要環節。教師指導學生獲取知識、形成技能的最重要的陣地就是課堂，最重要的時間是每節課的40分鐘。由于課堂上學習不到位，在課堂下采取課上不足課下補的“政策”，讓學生多做多練的辦法，必然就要增加學生課外學習的負擔。顯然，“減負”的主體在教師，陣地在課堂，課堂教學是減輕學生過重的課業負擔和全面實施素質教育的關鍵所在，只有深化課堂教學的改革，提高課堂教學的效率，才有可能減輕學生的過重負擔。那如何讓學生在有限的課堂上學到最多知識，從而減輕課業負擔呢？

一、提升備課質量

有研究表明：教學過程中教與學在時間是守恒。即在一定的教學環境下，學生要取得同樣的成績，如果教師花的時間多些，學生可以花的時間少些；如果教師少花時間，學生就要多花些時間。因此，教師要爭取主動，提高上課質量，讓學生少花時間在“完成教輔資料來彌補學習的不足”上。這就需要把備課工夫做足，多花些時間去研究《課程標準》、學生的實際，準確把握教材的重點、難點和學生的接受程度，明確上課時哪些內容該詳講，哪些內容可以略講，做到有所為有所不為，對教材敢于大膽處理。尤其某些知識點從深度來講是有多個層次的，更要清楚教學大綱要求學生掌握到什么程度，講課時教師只需點到為止，以免“揠苗助長”。另外還要花時間考慮如何幫助學生突破教材中的難點，精講、少講、講好，保證課堂教學的高效率。

二、提升講課質量

俗話說教學有法，教無定法，貴在得法，適合的才是最好的。教師應該根據課堂教學內容的要求，精選例題，按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，重視例題的質量，講解時要讓學生參與進去，發揮學生主體性。同時騰出十五分鐘以上的時間，讓學生做做練習或思考、解答教師和同學提出的問題，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

三、改善課堂教學氣氛

教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，學生是教學活動的主體，學生通過自我獲取知識才是有效的，健康、美好、快樂、和諧、融洽、溫馨的課堂氣氛能夠使教師有效地引導學生主動積極地參與學習；能使師生間配合默契，師生之間、生生之間形成良好互動；能讓師生課后感覺良好，學生也能在課堂上真正學到知識。緊張、對立的課堂教學氣氛，不利于學生放松情緒進行問題的思考和創新，不利于學生自然地全身心地投入對知識的探究，甚至會讓學生產生厭倦甚至逆反心理，嚴重影響課堂教學效果。因此，教師需要具有一定的教學藝術，能較好地掌控課堂，使課堂“動中有節，動中有序”。

四、注重興趣培養

因為知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為此，教學中要調節整節課的活動，滿足學生好奇、好動的特點，讓學生腦、手、嘴動起來，始終處于積極狀態，將思維與能力有機結合起來，激發興趣，強化對每個知識點的認知和理解，讓學生在師生共同活動中主動地獲取知識。

五、教給學習方法

現代教育充分展現人的主體性，追求人的全面發展。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既道出了教學的目的，又指出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。因此在教學中應教給學生學習方法，以學生全面、主動、和諧地發展為中心，合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生對問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在知識的海洋里自由地探索，尋找快樂、主動獲取知識。

六、改進練習質量

課堂練習，是理解鞏固知識必不可少的環節。教師要根據教學內容，選擇性地安排課后作業練習，而不要把多做練習作為提高學生成績的法寶。事實上，學生的作業有相當一部分是機械重復的。因此，在布置作業時，教師首先要根據學生實際精選習題，盡可能針對不同層次學生選擇不同的習題，禁止重復作業和無效的“題海戰”。保證每個練習題的質量，根據教材和學生的學習特點，合理設計精練作業并體現層次，因材施練，呈階梯等級式，供優等生、中等生、學困生使用。課堂練習保證了質量，就不會再課外布置過多作業導致負擔加重了。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可，教師要樹立新的教學理念，改變教學方法，始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，這樣才能真正讓學生的課業負擔減下來。