班會中的主要演員

摘 要：班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。

關鍵詞：思想活動；品德；心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-249-01

在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，增強自信，使學生的能力得到鍛煉。班會課中主要演員到底是誰呢？現淺談自己的一點看法。

當前的新課程改革，強調以人為本和發揮學生的主體作用。但一些所理解的課程往往僅限于教學課堂，很少想到班會課更應該強調以人為本，突出學生的主體地位。在現實中我們看到，有些班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設計劃、傳達學校通知；或者把一周來所發生的班級問題一一羅列出來，以警示學生。一堂課下來，幾乎是老師在唱獨角戲，學生聽得興趣索然，甚至產生反感。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當作是課，隨意地把班會課當做他用，或索性讓學生自習。像這樣的班會課，老師說得再多，對學生而言也是毫無意義的，教育效果差。

因此，在確定主題后，班會的設計，內容的安排，組織、籌備等工作都應讓學生開動腦筋，放手去做。要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。形式的生動、活潑，且多樣化，有利于增強教育的可接受性。根據學生不同的生活興趣和心理特點，要因人因時而異。因此我把每個班會都交給1-2位學生負責，然后由他們牽頭，廣泛地爭取班級同學的意見。強調學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為中學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。如關于學法探索系列主題班會，若僅僅是學生之間的經驗交流，其效用相當有限。班主任看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

班會課只有通過不拘一格的形式，充分調動學生積極性，促使學生最大限度地關注世界、觀照自我，進而發揮自己的才能、獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達到最佳的德育效果。對班會課進行變革，要確保學生主體地位在三個方面的回歸。

一、還知情權給學生，培養學生思辨力

班會課是學校德育工作主渠道之一，學校往往在開學初就安排好了一個學期的班會課主題，但由于種種原因，并不是所有主題班會都能完成。班主任應把學校班會主題安排的“知情權”還給學生，讓學生知道學校安排了哪些班會主題，有哪些現象值得自己關注和思考，有哪些問題需要自己解決，有哪些品質需要培養。對于初中階段的學生而言，這一點較為重要。因為初中生基本具備了一定的思考、辨別能力，他們會主動思考這些班會主題，我們的德育工作就能收到一定的效果。這比讓學生盲目接受主題班會教育要強得多。

二、尊重學生選擇權，解決學生適應力

我認為，應該按照班級實際情況、班級個性開展班會活動。班會課的主要內容是實施德育。德育是龐大而復雜的工程，要把這項工程做好，不是靠一節班會課、一個主題就能完成的。只要所選擇的主題具有時代性、必要性、實效性，又不影響學校德育工作的大局，能讓學生感興趣、有收獲，班主任就應該大膽嘗試，盡可放心地把班會主題的選擇權還給學生，讓學生自主選擇屬于他們自己的主題，有針對性地開展主題班會活動。需要強調的一點是，教師把班會主題的選擇權還給學生決不等于撒手不管，不聞不問。教師要關注本班的主題活動是否會影響學校和年級工作的大局，也要對學生的選題情況心中有數，并給予及時而科學的指導，如此才能避免班會活動與德育工作目標南轅北轍或流于形式。

三、賦予組織學生權，提高學生組織力

有些年輕的班主任責任心強，工作熱情高，花了不少時間和精力與學生一起組織班會課，并且，為了精益求精，往往在班會課的設計方面提出了不少自己的主張。學生出于對班主任的尊重，大多是接受和服從老師的安排。這樣精心設計的班會課，盡管班主任付出了很多，卻未必是學生喜歡的。我們的班會課不僅要對學生進行思想教育，同時也應該成為學生大膽展示自我、提高能力、陶冶情操的舞臺和陣地。班主任應把主題班會的組織權交給學生，讓學生自主地策劃、組織、搜集信息、分析并解決問題，這樣不僅能夠提高學生的綜合素質，還可以讓學生發自內心地喜歡班會課。有一次，學校安排的班會主題是“創建無煙學校”，學生也覺得這一主題非常有意義。和學生交流之后，我把這次班會的組織權完全交給了他們。那次班會課，學生果真給了我一個驚喜，他們采用辯論會的形式，把全班學生分為正方和反方，一方代表說明抽煙有害，另一方說明抽煙有益，雙方選派代表參加辯論，其他學生為己方代表提供辯論材料并加油助威。雖然辯論會的形式比較樸素，學生的辯論技巧略顯稚嫩，但全班人人參與，熱情高漲，總體上還是比較成功的。更重要的是學生對于抽煙有害有了更清醒、更深刻的認識，思考問題的能力、辯論的能力也得到了培養，獲益匪淺。看似簡單的班會課，卻是德育工作的重要載體，也是促進班級建設的一種有效形式。德育工作、班級建設的主體，無疑都是學生，學生的主體地位得以突出，才能在班會課中充分發揮其創造性思維與主體作用，班會課才能取得良好成效，我們的育人工作才能進入一種良性循環，取得實效。