如何引領(lǐng)學(xué)生成為口語課堂主體

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性低下，課堂參與度不高的問題。本文試圖通過在平日教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，逐漸找到有效的解決方法，并將學(xué)生引導(dǎo)成為課堂的主體，培養(yǎng)其主觀能動意識，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；口語；主體

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-245-01

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，而口語則是這門學(xué)科實踐的重中之重。不少學(xué)生花很多心思在語法，閱讀或?qū)懽魃希瑓s一再忽視或者逃避口語這一科。這種行為將直接影響學(xué)生日后的口譯學(xué)習(xí)，并在參加工作后形成“下筆如神，開口無能”的局面。因此，在學(xué)生進入大學(xué)接受專業(yè)的英語系統(tǒng)教育之初，作為教育工作者，就必須為學(xué)生打下堅實牢固的口語基礎(chǔ)。然而，目前的中國大學(xué)教育普遍存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生一股腦地裝的問題。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個：

1、教師無視學(xué)生接收情況。有部分教師認為上課就是45分鐘的事，只要把備好的課統(tǒng)統(tǒng)教授出來就是上好了課，忽視了學(xué)生的接收情況。不管學(xué)生覺得難或易，都只管將自己準備的內(nèi)容傾囊而出，學(xué)生也只能囫圇吞棗，講多少記多少。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了上課只管記筆記，而忘記了最重要的自我思考與討論這一環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生情緒消極，缺乏開口說話的勇氣。有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，有濃重的地方口音，怕受到同學(xué)嘲笑，于是能不開口絕不開口。這一情緒在全班擴散，使得其他愿意開口說英語的同學(xué)也不敢開口，怕別人認為他掙表現(xiàn)愛炫耀。每個班都是一個共同體，同學(xué)自身的情緒會影響到周圍的人，因此如果整個班有部分同學(xué)情緒消極不愿主動參與，整個班級都會受到嚴重影響。而學(xué)生不愿配合，老師就只能靠自己講填充整節(jié)課的內(nèi)容。久而久之就陷入了惡性循環(huán)。

綜上所述，口語課堂若想取得有效的成果，學(xué)生就必須成為課堂的主體。老師從此只扮演一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則需要承擔絕大部分的責任。課后的練習(xí)，自我的修煉，都是必不可少的。可以從以下幾點入手：

一、從基礎(chǔ)著手，訓(xùn)練學(xué)生標準發(fā)音

本文之前已經(jīng)提到，部分學(xué)生怕在課堂上開口說英語的主要原因是英語基礎(chǔ)不好，發(fā)音不標準，害怕開口，從而形成了內(nèi)心深處的恐懼，潛意識抗拒說英語。因此，要想使學(xué)生多說英語，要從根基開始修建，糾正學(xué)生發(fā)音就是萬里之行的第一步。讓學(xué)生對自己發(fā)音存在的缺陷了如指掌，在課后便可通過反復(fù)朗讀糾正不標準的發(fā)音，從而提高口語水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生說英語及用英語思考的習(xí)慣

冰凍三尺，非一日之寒。要學(xué)生養(yǎng)成平時也說英語的習(xí)慣并非易事。一來因為學(xué)生平日已經(jīng)習(xí)慣了用中文交流，改成用英語交流無法習(xí)慣；二來則因為很多學(xué)生不會地道的表達方式，只會用中文的語法表達英語，因此說出來的日常對話也顯得不倫不類。那么，要改變學(xué)生的中文式表達，培養(yǎng)學(xué)生將英語作為第二母語對待，則是提高學(xué)生主觀能動性的一大重要前提。

1、課堂上用英語引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答以及對話等，如果遇到學(xué)生不會的單詞，則鼓勵學(xué)生用另外的詞或語句來解釋那個詞，避免學(xué)生遇到不會說的就轉(zhuǎn)換成中文。課后也要求學(xué)生每日與同學(xué)或室友用英語進行日常的對話，保持說英語的慣性。2、課堂上多給學(xué)生補充地道的英語表達句式，并讓學(xué)生利用所學(xué)句式編排對話，在情景模式中熟悉這些句式并熟記于心。在課后隨時復(fù)習(xí)并反復(fù)應(yīng)用到對話中，可以幫助學(xué)生強化記憶。3、創(chuàng)造機會讓學(xué)生與外籍人士對話，了解外國人的文化與習(xí)慣。

三、教師調(diào)整自身教學(xué)觀念，因材施教，合理引導(dǎo)

本文之前已提到，部分教師缺乏責任心，多年上課都采用同一教案，缺少針對性和創(chuàng)新性。而作為一名引導(dǎo)者，教師則是必須與時俱進，否則課堂效果就會大打折扣。要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師也需要在課后做很多工作，例如針對學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)計劃，擬定課堂話題，搜集資料等等。因此，只有做到因材施教，合理引導(dǎo)，教學(xué)成果才會顯著。教師可以從以下幾個方面入手：

1、學(xué)會平等、民主、積極地對待學(xué)生。在課堂上，教師是育人者，自然散發(fā)出一股權(quán)威感，但這股權(quán)威感便會影響學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生的主體地位應(yīng)建立在民主、和諧、平等的課堂氛圍之上。2、給予學(xué)生最大的自由。學(xué)生是擁有主觀能動性的個體，每個學(xué)生都有不同的思維。要最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則必須給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。教師應(yīng)始終明白，學(xué)生才是課堂的參與者，教師充當?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色。在課堂上，教師應(yīng)突出“精講巧練”的教學(xué)技巧，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題，更能促進學(xué)生在英語學(xué)科實踐活動和英語學(xué)識認知活動中充分地展示自己的研究成果。由于學(xué)生能夠選擇自己喜歡的話題進行練習(xí)，參與度與發(fā)揮程度將更高，而這也將影響到其他組別的學(xué)生，亦能在課堂交流中讓各個學(xué)生獲益。

3、幫助學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新的意識與方法。中國學(xué)生最大的缺點在于思想禁錮，缺乏創(chuàng)新意識。而口語課堂則是改變這一缺點的一大契機。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在課堂活動中自行選擇表演模式或表達方式，對于學(xué)生產(chǎn)生的新奇想法給予認可和正確的引導(dǎo)，而非全盤否定，打擊學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

參考文獻

[1] 李麗生. 英語新課程改革理論與實踐［M］ 昆明：云南大學(xué)出版社，2005.

[2] 王瑜生. 試論大學(xué)英語口語教學(xué) 黑龍江教育：高教研究與評估，2007 1.