后進生也能成才

摘 要：文章從轉化后進生經驗著手談后進生轉化的具體做法，即還其自尊和自信；激勵教育法；轉化對人才的狹隘認識，三百六十行，行行出狀元，“后進生也能成才”是一個永恒的真理。

關鍵詞：自尊；自信；激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-243-01

初中階段屬于九年義務教育階段，這時的學生良莠不齊，其中不乏這樣的學生：胸無大志、紀律松散、思想品質和學習成績均較差，我們習慣稱他們為“后進生”。從事教育工作十幾年，經驗告訴我，后進生也能成才！對于這部分學生，作為教師應正確認識，應有針對性地進行教育，做好轉化工作。

一、還其自尊與自信

著名心理學家別林斯基說過：“自尊心是一個人靈魂的偉大杠桿。”愛默生也說過：“自信，是成功的第一秘訣。”一些后進生往往是由于缺乏自尊自信造成的。有些教師認為一些差生一而再，再而三的不及格，真是不求上進，無藥可救，因而天天地對他們進行批評。久而久之，一些學生會在教師的貶斥、家長的責罵中自暴自棄，有些學生還會跟老師產生抵觸情緒，做出一些不該做的事情。要知道，教師的批評稍失分寸，就會挫傷他們的自尊心。實際上，越是差生，他們的自尊心越強，他們的內心深處更渴望得到別人的重視和尊重。有時，教師的一句表揚勝過十句批評。“久旱逢甘雨”，他們會為老師一句真心的問候和表揚激動不已，從而鼓起奮斗的勇氣！因此，教師應像愛護幼芽一樣呵護這些“差生”的自尊心，讓他們切實感受到老師同樣愛著他們，期望著他們的成才！記得有一屆我所帶的班級有這樣一名學生：他幾次考試都在后十名之列，教師批評他時，他幾乎一言不發，無抵觸情緒，也無悔改之意，一副麻木不仁的樣子。我上課下課仔細觀察，發現他上課愛走神，下課也不愛動，不愛和同學交流，一天放學后，我找到他把我的這些發現直言對他說了，他點頭默認，欲言又止。我親切地問他的心里有什么事，他終于道出了實情：原來他六歲時父母離異，他一直和奶奶生活在一起，幾個月前，奶奶病倒在床，他既要照顧奶奶，又要干家務，作業完不成，上課又老想著家里。他說，他正在上學與退學之間徘徊。知道實情后，我一方面鼓勵他，課余給他補課，另一方面組織學生對其家庭和經濟給予照顧。就這樣，老師同學的關心和幫助，給了他莫大的自信、鼓舞和希望。他說，為了不辜負老師同學的愿望，他一定努力學習，后來他的成績直線上升，中考考進了自己滿意的高中。可見只要對他們的情況作全面、正確的分析，總會找到差的原因，做他們的知心朋友，還其自尊和自信，抓住他們的點滴進步，及時表揚和肯定他們的種種努力，送他們一個表示贊許的點頭或微笑，使他們感受到“我也行”，從而在他們心中產生種種希望。常言道：“崇高的理想是一個人心中的太陽，它能照亮生活的每一步路。”

二、激勵——后進生轉化的法寶

激勵能使人奮進，激勵能使人向上。大家可曾聽說過世界一流外科專家——費雷德的故事：他上小學的時候，開始學習情況很糟，不管怎么努力，成績都上不來。同學們的嘲弄，老師的指責，漸漸地使他連學好的信心都失去了。進入五年級后，他幸運地遇上了一位好教師赫德特?墨菲。一天放學后，墨菲老師把他叫到辦公室，拿出他考得很糟的試卷和藹地說：“我知道這些題你都會，你愿意重新再做一遍嗎？”費雷德默默地點了點頭，墨菲老師讓他坐下，用卷子上的每道題逐一向他提問，耐心地啟發指點，并不時地給以肯定鼓勵：“我就知道你能答對。”墨菲老師的微笑驅散了費雷德心頭的陰影，鼓起了他走向成功、不怕困難的信心。后來，費雷德終于成為世界一流的外科專家。可見，激勵對后進生確實是一種行之有效的好辦法。通過激勵，后進生會認識到自己的長處和優點，對自己會充滿信心，從而產生一股強大的干勁，促使他揚起學習、生活的風帆，不斷進步。

“一個人的成才在于他的勤奮和某種事物給予他的鼓勵。”仔細品味一下，意義是相當深刻的。中學時代是一個人的黃金時代。每個學生都需要別人的關注、喝彩和鼓勵。現代教育表明：激勵有著某種奇跡般的作用，他給予學生的是勇往直前的力量。

三、“后進生也能成才”是一個永恒的真理

對“人才”的認識和看法，我國著名遺傳學家談家幀教授說的好：“現在社會上有一種片面的看法，認為只有科學家、藝術家才算人才。事實上，在我看來，大餅做得好也是人才，同樣，木工做得好，繡花繡得好，燒菜燒得好……都是人才，行行出狀元嘛！”現在學校教育已邁出了從“應試教育”向“素質教育”的堅實步伐，這是時代的呼喚，也是社會的呼喚。素質教育是綜合教育，因此，我們從事第一線工作的教育工作者，要認真領會“素質教育”的精神，用發展的觀點來看待“后進生”。我們當老師的要善于在“后進生”身上發現他們的閃光點，只要他們有一技之長，我們就要好好培養，并予以發揚光大。這樣既有利于培養學生的興趣愛好，又有利于激發學生學習的積極性，使他們將來成為國家所需要的人才。國家如同一架機器，需要大小不同的螺絲釘。所以職業學校的教師要把學生“鑄造”成為各種各樣的人才，以適應社會的需要。這也是轉化，這也是教師的職責，這也是愛的奉獻。

最后還是讓我們重讀一下陶行知先生的一首詩吧：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才讓他們是你當年的小學生？”