差生轉化之我見

摘 要：差生是可以轉化的，只要教師帶著滿腔的熱情，無微不至地關懷學生，用心做好差生的轉化工作，在差生的進步中就一定能夠體會到真正的教育的快樂。

關鍵詞：差生轉化；愛心；寬容

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-236-01

每個班級幾乎都有小數的差生，而每個教師必須面對差生又是一個客觀存在的事實。差生是使家長操心，教師費心、社會擔心的老問題。因此，提高差生的思想素質和學習成績，是每個老師義不容辭的責任。轉化差生問題一直為人們所關注，許多教師也為此付出了不少的心血。本人在長期的教學實踐中，對差生的轉化工作也化去了不少的時間和精力。下面就談談自己在轉化差生工作中的一點體會。

一、對待差生要有愛心

愛是轉化差生的基礎。教師對學生的理解、關懷是非常重要的，當一個教師能夠理解自己的學生時，教育已成功了一半。枯燥的言語教育是沒有力量的。如果教師個人的品格、能力、修養、人格魅力能成為學生學習的榜樣，那時對學生的轉化將變得非常輕松。

師德要求我們要熱愛學生，更要偏愛差生。為了做好差生的轉化工作，教師不能偏愛優等生，而忽視差生。教師必須通過各種渠道與差生建立深厚的感情，學習上熱情輔導，生活上關心幫助，以心換心，曉之以理，動之以情，使差生真正感到教師對他們是真誠相待的。這樣他們才能把教師當知心朋友，愿意靠近教師，在心理上產生對教師的親切感、信任感，才能“親其師，信其道”，接受教師的教育和指導。

二、理解、支持、寬容差生

差生最害怕的是教師用統一的標準來衡量自己。教師應該使差生找到實現自我的起點，應以肯定、接受為出發點去理解、支持和寬容他們，消除他們對外界的敵意，作為權威和信念化身的教師可組織全班學生傾聽差生的心聲，一分為二的評價他們，既肯定他們的潛力和優勢，也指出他們的不足與缺點。

三、培養差生良好的自我意識

人的行為往往受其自我意識的支配，一個人如果能充分認識自己，學會客觀分析，逐步形成正確的自我意識，就會對他的言行產生良好的影響。差生之所以差，原因之一是因為他們沒有良好的自我意識。教師在教學中，要有意識的喚醒差生的自我意識，讓他們寫記錄自己成長歷程的日記，給他們推薦好書，讓每個學生自辦有主題的手抄小報、組織演講比賽，開展改變“自我周”、“理解月”及“我們愛我們的座右銘”等活動，使學生意識到主人公責任感。

信任差生，幫助他們樹立良好的自我意識，使他們找到發展自我的起點，找到自己成功的影子和里程碑。這樣，差生心靈就會從麻木失望走向積極樂觀，從陰郁封閉走向明朗開放，不斷的告別過去的自我，邁向嶄新的未來。

四、幫助差生正確對待所受的挫折

對差生所遭受的挫折，教師要親切關懷，循循善誘，不體罰、不侮辱、不責罵、不挖苦、不歧視。應注意差生的情緒變化，及時掌握他們內心的痛苦與憂傷，從而及時指導他們以理智的作法去消除挫折所造成的煩惱，正確對待挫折，保護心理健康。教師在教學過程中，應做到言語、行動、情感和態度等方面不要損傷差生的人格尊嚴，要普施愛心，一視同仁。教師要及時將差生所遇到的挫折通知家長，要求家長給予家庭的溫暖和撫愛，從而迅速驅除由挫折帶給差生的苦悶與煩惱。這樣做不僅有利于幫助差生盡快治愈挫折產生的創傷，還能讓他們做到及時振作精神，重新戰斗。教師要經常對差生進行理想教育和革命傳統教育，幫助他們樹立起為祖國的強大，人民的幸福而建功立業的雄心壯志，教育他們學習老一輩無產階級革命家和英雄人物的樂觀向上的精神，鼓勵他們爭做一個打不爛，壓不垮的硬漢子，從而提高他們自身對待挫折的承受能力，增強他們抵御挫折的自我解脫功能。

五、注重集體力量

要轉化差生單方面是不行的，要借助集體的力量。每一個差生都生活在集體中，而同學對他們的影響最大。教師可在班上開展互幫互學活動，組織人人獻愛心的主題班會，建立互助組、承包組。把差生分成學習小組，實際上也是無形中引入一種競爭機制。它對差生生活會起著積極的調節作用，是維持努力實現自己目標興奮的內在激勵因素。通過組內競爭，若組員單元過關好，背誦、默寫也好，學員檢測超過了組長，也可以取代組長。通過組與組之間的競爭，賽紀律、賽團結、賽成績、賽進步，使差生將信心轉變成積極進取的行動。

六、重視期望效應

根據美國心理學家伏隆的“期望效應”理論，教師對差生寄以依賴和期望，學生會在心理上產生一種熱情向上，使自己不辜負老師的心理，行為上也會產生向好的方面轉化的現象。轉化差生，教師要有信心、有決心、有恒心。多找差生了解他們的家庭情況、生活情況、學習情況、周邊關系和主要優缺點等。建立差生檔案，做到對每一個差生的情況了如指掌，這樣才能對癥下藥，因材施教。

在課內課外，經常用有聲無聲的各種方式表達教師的期望，激勵差生。教學中創造和諧、寬松、溫暖的環境，讓教師的期望變成差生的期望和行動。形成師生共磁效應，差生有收獲時和他們同樂；差生有錯誤時，給他們勇氣，鼓勵他們摔倒了勇敢地爬起來，繼續奮斗下去，直到成功。教師的殷切期望，猶如教育的催化劑，加速了差生轉化的進程，調動了學習的積極性，經常給予差生施展才能的機會，使其樹立起能夠學好各科知識的信心，一定要學好各科知識的決心。