激發(fā)學生運動興趣 培養(yǎng)終身體育意識

摘 要：興趣是激發(fā)和保持學生學習行為的內部動力，也是培養(yǎng)學生學習自覺性和積極性的重要因素。新課程特別強調激發(fā)和保持學生的運動興趣。在體育課堂教學中，激發(fā)學生良好的興趣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識，促進學生身心健康發(fā)展都有著重要的意義。

關鍵詞：運動；身心健康；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-226-01

《體育（與健康）課程標準》突出強調小學階段體育教育重在激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。無論是教學內容還是教學方法的選擇，都要關注學生的運動興趣。

德國教育家第斯多惠說過:“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響學習行為和效果，學生能否通過體育與健康課程的學習，形成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果成功與否的一個重要標志，而興趣在其中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的體育教學模式雖然能完成教學基本任務，但對激發(fā)學生的學習和運動的興趣卻收效甚微。羨慕體育明星的人很多，可當問及他們自己是否愿意參加體育鍛煉時，大多數(shù)人回答不愿意，其中相當多的人是因為對體育缺乏興趣。這些情況表明，在新課改中強調激發(fā)學生興趣就顯得尤為重要。我們知道，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身體育鍛煉的前提。興趣是人的一種心理傾向，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或某項活動積極情緒的一種心理傾向。它是學習的初始動機，也是有效學習的保證，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育鍛煉。那么，如何激發(fā)學生的運動興趣呢？

在活動中喚起學生的參與情感。體育興趣是學生對體育活動的一種積極的認知傾向和情緒狀態(tài)，它是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。對小學生體育運動興趣的培養(yǎng)，可以從恢復兒童愛玩的天性、鼓勵兒童參與活動開始。新課程下教師對教材有更大的選擇空間，教師應以此為契機，充分開發(fā)和利用校本教材，讓學生自編游戲內容，激發(fā)學生主動參與創(chuàng)新的熱情，讓學生自由發(fā)揮體育能力，同時在適當?shù)臅r候給予鼓勵和幫助。如我校學生根據民間游戲“跑關”改編的三對三籃球傳接游戲，既降低了沖撞的激烈程度，又提高了相互間的協(xié)作性。對這種安全有趣的游戲改編，教師及時給予表揚和鼓勵，并與學生共同商議傳接球的距離、防守規(guī)則等，讓學生感受到自己是游戲創(chuàng)作的主體，從而激起他們的自信心和進取心，喚起學生的主體意識和積極參與情感，使學生在充滿成就感謝的愉悅中完成活動。

要用寬容的心對待學生，激發(fā)練習的興趣。學生的運動技能存在個體差異，一些技能差的學生成功體驗較少，存在因膽怯、害怕傷害、出丑而逃避練習的情緒。這時教師要有一顆寬容的心，面對他們的失敗，用充滿信任的目光和激勵性語言來鼓勵他們，如“真可惜，再來一次好嗎”，“今天你的動作雖然做得不太理想，但下次一定會很棒”，“太完美了，老師老師羨慕你啦”等親切的語言能縮短與學生的心理距離，使其產生“親其師而信其道”的情感，不因失敗而失去興趣。

搭建運用與展示運動技能的平臺，讓學生滿足心理需求。運動技能的學習是實現(xiàn)其他學習目標的主要手段。老師要多給學生提供運用運動技能、展示體育能力的平臺，讓學生帶著一種為滿足自身活動需求的動機去自覺學習運動技能。如在小學中高年級的田徑教學中，應側重于基本運動技能的掌握和運用，通過各種輔助練習項目的訓練，以及設立相應的階段性練習內容，讓學生具有較為扎實的基礎，并經常開展一些以技評為主的單項比賽和各種技能綜合運用的游戲競賽活動，讓運動技能程度不同的學生都有展示的機會。

用教師的專業(yè)技能誘發(fā)學生的體育運動興趣。讓學生學會觀察、評價體育活動，增強他們的審美評判能力是體育課的重要教學目標，教師要用自身過硬的專業(yè)技能，豐富的運動知識去感染、熏陶學生，把他們帶入美妙的體育世界。另外，教師正確優(yōu)美的示范動作是學生最直接的模仿對象和審美源泉，它能喚起學生欣賞美、模仿美、展示美的愿望，從而引發(fā)學生學習體育的興趣與熱情。

以人性化的評價激勵學生積極參與。傳統(tǒng)的體育成績測定方法在一定程度上限制了學生個性的發(fā)展，導致一部分學生因懼考而對體育失去興趣。新課標對學生評價注重激發(fā)學生的運動興趣，鼓勵學生對運動的情感體驗并自覺地參與評價。在400米考核中，設計了人性化的等級測評卡（如下表）。

評價內容國奧小梯隊最佳潛力隊自我挑戰(zhàn)隊

運動成績★★★★★★★★★★

運動技能★★★★★★★★★★

參與態(tài)度★★★★★★★★★★

采取共同評價的方法（自己2顆，教師2顆，同學1顆），使每位學生都能看到自己的進步，又能找到自己的不足并繼續(xù)努力，讓每位學生產生積極上進的情感。每個學生在關注自己和同學成績進步的同時，更關注伴隨進步產生的成功體驗，使學生畏懼的測試課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的運動興趣。