閱讀教學之我見

摘 要：閱讀教學是語文課堂教學的核心，但目前閱讀教學仍然存在較大的問題。如何將閱讀教學落實到為首要是讀，二是品論，三是提升。

關鍵詞：閱讀教學；讀；品論 ；提升

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-225-01

一、讀

著名教育家葉圣陶說：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。朗誦的功夫，無論對語體還是文言文教學都很重要。僅僅討論，只是知識方面的事，朗誦卻可以形成習慣，使語言不期而近于完美。”因此，必須把讀書的權力和時間還給學生，并根據不同文體指導學生采用不同閱讀方法。

長而淺易的文章可通過默讀加計時訓練提升學生的閱讀速度。首先提示默讀方法：不動唇、不指讀、不回視、調整呼吸、擴大識別間距、口訣記憶、聯想記憶等。其次明確閱讀技巧。一要讀出固定內容：標題、作者、出處及發表時間、基本內容、文中涉及的重要事實、文章的特點及有爭議之處、文中的新觀點、新思想及文后啟示。二能快速歸納段意：注意中心句、提示性詞語、抒情句、議論句、分層概括段意等。

短而文質兼美的文章及詩詞要多種形式誦讀，讓學生目光與文字進行親密接觸，讀得準確，讀得流暢，讀出感情，增強語感。若能熟能成誦，對寫作也是一個很大的幫助。

二、品論

英國作家波爾克說：“讀書而不加思考，等于吃飯而不消化。”閱讀是個性化的行為，是融注了個體體驗和感受的過程。而閱讀教學的誤區往往是“以教師的教代替學生的學”，忽略了學生消化，剝奪了學生的思考，忽略了學生的品味。

議論文教學中，有的老師在教授初中生接觸的第一篇議論文（敬業與樂業）時，就把找中心論點的方法，文中引用名言的作用等歸納為幾條，灌輸給學生，讓學生依規律答題，出現什么情況呢？課堂沉悶，學生茫然，效果不佳。

記敘文教學中，有的老師安排教學內容，不注意重點，不注意取舍，眉毛胡子一起抓，以致每一點都是蜻蜓點水式，哪一點也沒挖掘透。由于趕時間老師自問自答，一節課成了老師展示自己才藝的展示課。

反思1:課上我們教給學生一點純粹的用于答題的所謂規律、技巧也是必要的。從形式上給學生一些可以遵循的模式，以利于其答題方向明確，分析到位，表述準確。規律性的東西需要學生自己總結，老師不可越俎代庖，可以帶著他們分析，答案是要讓學生自己說出來的。

反思2：語文講究聽說讀寫四個方面，一節課只讓學生機械地聽，結果是老師教的辛苦，學生聽得吃力。教師要學會角色的轉變，以“幫助者”的角色、“對話人”的身份出現，教會學生讀書方法。如不動筆墨不讀書，將長文短讀，“好讀書不求甚解”等，要關注學生，不被教參束縛住，相信學生會教給你很多東西，讓他們講出自己的想法，學會自己感悟，你也會很輕松愉快的，不要擔心時間不夠用，要注意抓每單元每篇文章的突出之點。這實際是給老師加重負擔，需要老師下更大的功夫，深諳教材，達到熟能生巧。

三、提升

德國教育家第斯泰維克說：“學問不在于知識的多少，而在于充分理解和運用你所知道的一切”。在大語文環境下，語文教育必須著眼于提升學生能力，開掘學生潛能，啟發學生探究、創新。提升學生應試能力，應注意以下幾方面的問題。

一是充分尋找課內讀物與生活的銜接點。故老師的課堂提問應該是帶全局性的、整體性的，也就是那些牽一發而動全身的問題，應該是能讓學生結合教材談出生活體驗的問題。如議論文中評價作者的觀點，盤點自己的啟示；說明文中聯系現實生活，搜集更多資料，說明某一問題的重要性；詩歌教學中通過感受語言，聯系文化背景得到的體驗；記敘文中選擇最能激發氛圍的情節作為問題的設問點等。這類問題既是近兩年中考備戰的新題型，又能啟迪學生靈性，誘發學生悟性，激發學生創造性，把閱讀獲得知識與技能延伸到生活。

二是以典型的課外閱讀充實課內閱讀?！凹とび谡n內，得益于課外，得法于課內，受益于課外。”課堂教學只有大膽引進與課文內容有關的課外學習資源，才能使課堂更加充實豐滿。不妨“精讀一首（篇），帶讀一組?！比缭姼柚械乃蛣e、鄉愁、愛國、戰爭、田園、邊塞等題材的詩歌很多，可精學一首，學生運用所掌握方法自學其他、并能熟讀成誦。這對古詩詞走入作文教學也是一個促進。現代文中的家庭、校園、勵志、環境、責任等題材的文章帶讀，把握該文章的結構特點和主題規律，開拓學生視野，豐富學生認識。同時還可通過比較異同閱讀，從內容、主題、表現手法、寫作特點、表達感情等方面加深認識，達到課內向課外的延伸。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想真正把閱讀落實，的確是說起來容易做起來難，這需要老師對工作的熱情、執著，跟老師廣博的涉列、更大的付出。不過“有付出必有回報”，老師在充實自己，充實課堂的同時，對工作的熱情、執著、責任也會感染學生，有了心靈的浸透，還愁學生沒有提升嗎？

總之，語文教學無論如何展開，在這要強調一點：不管講什么課，都要讓你的課堂和學生充滿愉快氣氛。我們要把我們的快樂傳遞給別人。為他們創造一個展示自己的大舞臺。