迎接新學(xué)期 創(chuàng)造新人生

摘 要：新的學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)員講話是教師育人工程中的一個(gè)啟動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次講話有著綜合的功能。有的班主任把開(kāi)學(xué)講話當(dāng)作發(fā)表自己的班級(jí)建設(shè)宣言，通過(guò)新學(xué)期第一次講話明確班集體建設(shè)的目標(biāo)、途徑，傳遞班主任的帶班理念、期望和信心等。

關(guān)鍵詞：新學(xué)期；新人生

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-213-01

新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次講話同時(shí)也是班主任留下良好印象的講話，促進(jìn)相互了解，為建立良好形象和師生關(guān)系打基礎(chǔ)的契機(jī)。其實(shí)，開(kāi)學(xué)講話只是教師為了更好地帶班育人所采用的一種形式。它有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有一定的規(guī)則。除了用語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)之外，我主要是利用目標(biāo)制定的方法：

一、抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)

新學(xué)年一開(kāi)學(xué)是確定目標(biāo)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過(guò)去，一個(gè)新的未來(lái)在等待著他們，因而每個(gè)學(xué)生都充滿著新的信心與希望。班主任要迎合學(xué)生內(nèi)心的期待和需要，要求每一個(gè)人對(duì)新學(xué)年確定自己的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都是一份激勵(lì)的強(qiáng)化物，促使學(xué)生產(chǎn)生新學(xué)年有新表現(xiàn)的行為動(dòng)機(jī)。

二、不失時(shí)機(jī)，鼓勁加油

目標(biāo)雖然是學(xué)生自己定的，滿腔熱情確立的目標(biāo)，對(duì)于這些處于尚未成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)現(xiàn)并非易事，況且有的目標(biāo)涉及改變自己長(zhǎng)期已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，甚至已經(jīng)形成的性格特征，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的自控力，包括抗干擾力、抗誘惑力和耐力等。因此不是每個(gè)學(xué)生都能始終如一朝著自己確定的方向邁步。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了背離自己目標(biāo)的行為，有的則淡忘了自己的原有目標(biāo)。對(duì)于這些學(xué)生，班主任要求他們回憶對(duì)照自己的目標(biāo)，促使他們?cè)诶⒕沃凶孕姓{(diào)整偏離的方向，重新開(kāi)始。

三、迎接機(jī)遇，總結(jié)反思

我在班上進(jìn)行一周一評(píng)比的方法，使學(xué)生了解自己的目標(biāo)是否達(dá)到，自己的行為是否與目標(biāo)偏離。尤其在學(xué)期末是目標(biāo)取得階段性成果的季節(jié)。班主任通過(guò)競(jìng)選全優(yōu)生的方式，讓大家反思對(duì)照自己的目標(biāo)。有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)步了；有的則在自責(zé)，由于自己的不堅(jiān)持而沮喪。班主任則一方面在考慮如何賞識(shí)成功者，如何激勵(lì)失敗者，同時(shí)在反思中籌劃著下一步如何引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地、有效地制定目標(biāo)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控行為的功能，更具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。無(wú)論是目標(biāo)的制定還是實(shí)施，班主任都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任除了要修訂學(xué)生的目標(biāo)，監(jiān)督、提醒學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定科學(xué)的、有效的、個(gè)性化的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)案例的深入探討，我對(duì)此獲得了許多激勵(lì)和幫助。我的目標(biāo)確定步驟是：

首先：幫助學(xué)生恰當(dāng)確定目標(biāo)：1、個(gè)人和班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，班主任和全班同學(xué)共同設(shè)定班級(jí)的目標(biāo)，然后圍繞班級(jí)目標(biāo)，要求每個(gè)人設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，這樣把班級(jí)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，有利于發(fā)揮集體與個(gè)體的雙方互動(dòng)作用，既可促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的達(dá)成營(yíng)造積極的環(huán)境條件。2、階段化目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)相結(jié)合：僅僅有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，而沒(méi)有構(gòu)成大目標(biāo)必須達(dá)成的階段性目標(biāo)，大目標(biāo)容易落空。而僅僅有小目標(biāo)，行為容易盲目，也難于持續(xù)。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅要設(shè)有一個(gè)較大的努力方向，同時(shí)又要腳踏實(shí)地地去實(shí)踐每一個(gè)階段小目標(biāo)，完善自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)小小的努力都在為大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。由于階段小目標(biāo)難度降低，容易實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，步步感受成功的快樂(lè)，天天體驗(yàn)成就的喜悅，從而可避免由于大目標(biāo)難就，屢遭失敗，認(rèn)為反正達(dá)不到而放棄的結(jié)局。3、具體目標(biāo)與全面成長(zhǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有全面發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)，但它與學(xué)生的現(xiàn)狀有著一定的距離，在確定個(gè)體的具體目標(biāo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把它與自己的全面發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，我們班的同學(xué)在制定目標(biāo)時(shí)，自己的每一個(gè)小的目標(biāo)，一定要跟自己的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

其次：幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo)：1、根據(jù)自身發(fā)展的現(xiàn)有水平確定目標(biāo)：如果目標(biāo)輕而易舉可以達(dá)到，就沒(méi)有激勵(lì)作用；而那種即使努力也達(dá)不到的目標(biāo)，同樣會(huì)導(dǎo)致失望而放棄。其中的原因可能是目標(biāo)太高太難，一時(shí)達(dá)不到，于是放棄了事。對(duì)于優(yōu)秀生他的目標(biāo)應(yīng)該高一些，但是對(duì)于差，他的目標(biāo)可以是：不遲到，不曠課，也可以是某些科目成績(jī)一些提高等等。因此，把握學(xué)生的實(shí)際水平，幫助學(xué)生確定經(jīng)過(guò)自己努力就能到達(dá)的目標(biāo)是非常必要的。2、制定多種的個(gè)人目標(biāo)：學(xué)生們都容易把全優(yōu)生作為自己的目標(biāo)。從學(xué)校限定的有限的名額就可以預(yù)料真正能夠達(dá)標(biāo)獲獎(jiǎng)的人寥寥無(wú)幾。因此要求每個(gè)人制定有特色的，符合自己特點(diǎn)的，利于發(fā)揮自己潛能的強(qiáng)項(xiàng)，或利于克服自己缺點(diǎn)或弱項(xiàng)的多種目標(biāo)。班主任的獎(jiǎng)項(xiàng)也相應(yīng)地要多種，不僅只有一個(gè)全優(yōu)生獎(jiǎng)。我的獎(jiǎng)項(xiàng)有：紀(jì)律標(biāo)兵，勞動(dòng)積極分子，學(xué)習(xí)尖子，品德模范，好人好事先進(jìn)個(gè)人等等。這樣我們班的每一位學(xué)生都有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，從而有利于提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生弱項(xiàng)的進(jìn)步。

另外：幫助學(xué)生把目標(biāo)細(xì)化為行為目標(biāo)： 目標(biāo)確立之后，班主任可以要求學(xué)生提出達(dá)到目標(biāo)的具體措施，確定解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在確立目標(biāo)時(shí)曾經(jīng)發(fā)誓想改變自己。然而當(dāng)他面對(duì)具體情境時(shí)，忘了自己立下的誓言，沒(méi)有控制好自己。

因此，特定情境中如何控制自己，是需要有具體措施的。比如，當(dāng)自己的目標(biāo)有可能達(dá)不到時(shí)，可以通過(guò)自我暗示，或者拿出自己的目標(biāo)書(shū)，或者想想后果，或著對(duì)照其他同學(xué)等等。如果僅僅定下目標(biāo)，沒(méi)有確定如何解決問(wèn)題的具體辦法目標(biāo)也可能落空。