科學(xué)課堂其樂融融

摘 要：文章通過對創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的研究，闡述了如何更好的讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過文章中提到的幾點做法，論證了積極參與課堂教學(xué)的重要性，得出了讓孩童成為課堂的主人，成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；積極參與；把握時機

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-212-01

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。那么，在科學(xué)課堂上應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與的課堂教學(xué)情境呢？

一、建立和諧氛圍，是充分參與的課堂教學(xué)情境的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧課堂環(huán)境形成的基石，教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生“打成一片”，有靈活的教學(xué)方法，比如故意出個小錯誤讓學(xué)生抓住等，不輕易指責(zé)批評學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是關(guān)愛那些中差生。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感覺到科學(xué)課真的不錯，挺有意思的，這樣就讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與了教學(xué)活動，興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。

二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是創(chuàng)設(shè)充分參與的課堂教學(xué)情境的重點

教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力。教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索新知，在科學(xué)課上，尤其如此，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。

1、制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境

制造懸念創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。

2、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境

古人云，“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學(xué)生對新課“望而生畏”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求，這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。還是在教學(xué)《研究磁鐵》一課中，我讓學(xué)生先自己用泡沫塊和磁鐵，自己研究有哪些方法，可以測出磁鐵的磁力，學(xué)生自己研究的熱火朝天，也沒有了一開始的拘謹(jǐn)，這樣的情景下，學(xué)生更容易碰撞出智慧的火花。

3、操作實踐，創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑，而且科學(xué)課在做中學(xué)，讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了機會。

4、熱烈爭論，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生好勝心強，教師應(yīng)利用這一特點、激勵學(xué)生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在爭論中明理長智，在“比”的心理作用下思維活躍，思維水平得到提高，領(lǐng)略到深層次思維的樂趣。在教學(xué)中，善于創(chuàng)造爭論的情境，往往能使學(xué)生深受感染，積極開動腦筋，齊心協(xié)力解決問題。

三、掌握好參與的時機，是讓學(xué)生充分參與到科學(xué)課堂教學(xué)情境的關(guān)鍵

時機掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計，提示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于熱烈的尋求知識奧秘的情境之中，切不可匆匆而過，過早結(jié)論。例如，我在教學(xué)《水的特性》時，就始終在課的全過程中，注意抓住參與時機，積極創(chuàng)設(shè)思維情境，圍繞實驗——推斷——驗證的過程，讓學(xué)生在參與中獲得新知。一開始，讓水和蜂蜜混合在一起，蜂蜜在下，水在上。學(xué)生認(rèn)為重的物體在下。接著讓同樣重的滴了紅墨水的熱水和冷水混合在一起，結(jié)果滴了紅墨水的熱水在上。因此否定了先前的結(jié)論，意識到可能還跟別的有關(guān)。可以在學(xué)生處在發(fā)現(xiàn)和解決問題的各種矛盾中，處在熱烈的尋求知識奧秘的情境中。

四、讓每個學(xué)生都能有所得、有所獲，是創(chuàng)設(shè)充分參與的課堂教學(xué)情境的目標(biāo)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有種種誘因或手段。成就動機則是普遍的、有效的一種。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機，使他們滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)中。在實驗中注意因材施教，要求不能過高，難易適宜，并有一定的坡度，力求創(chuàng)設(shè)最佳問題情境、使不同層次的學(xué)生都能在解題過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，施展各自的才能和智慧，從而使每個學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。