多媒體技術與生物教學整合過程中的反思

摘 要：隨著科技的發展，多媒體技術在高中生物課程的教學過程中得到了廣泛運用，而且效果顯著。本文從多媒體技術與生物課程的整合出發，本文就多媒體技術在生物教學中的恰當使用談談自己的點滴體會。

關鍵詞：多媒體技術；生物教學；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-202-01

多媒體技術是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。高中生物教材包含三個模塊：分子與細胞、遺傳與進化和穩態與環境，生物教學注重于微觀和宏觀兩個方面，研究的是多姿多彩的生物，而多媒體技術“活化”了教材，豐富了課堂教學內容，多媒體技術輔助教學在生物教學中有很大的優勢。

一、多媒體技術與生物學科教學整合的優勢反思

1、有利于創設教學情境，激發學生的學習興趣

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上。激發他們思維的火花。或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”恰當的情境創設能激發學生的學習興趣和探究欲望，有利于學生積極主動地思考問題，從而為整節課的順利進行奠定良好的基礎。多媒體技術課件可集文字、圖像、動畫等于一體，化抽象為具體、化枯燥為生動的過程。運用多媒體技術創設教學情境，激發學生的學習興趣。在教學“基因指導蛋白質合成”一節時，我利用多媒體技術展示恐龍圖片，并播放“問題探討”中提到《侏羅紀公園》的預告片。圖片和視頻讓學生回想起這部電影的大概內容，極大地調動了學生的學習興趣，進一步產生了強烈的探究欲望：恐龍能不能復活?帶著這些問題，學生很快便全身心地投入到本節內容的學習中。

2、有利于提高課堂效率，拓寬知識面

生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態等的科學，是一門自然科學，是一門重視實踐和創造性的學科。生物的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體技術可以化靜為動，以虛為實，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空問，拓寬和加深學習的內涵和外延。例如，在講解“DNA分子的結構”時，用投影和聲音講述生物學家和生物學史故事，有利于激發和培養學生學習生物的興趣，讓學生體會科學家在科學探索中的精神。

3、可以加大課堂練習的密度，利于知識的鞏固

一節課40分鐘時間里，既要講授教材上的基本知識點，又要將各個知識點所涉及的習題給學生練到位，生物科學具有它特有的學科特點，要求學生識圖作答的內容很多，因此要想在課堂上作好講練結合，就應該充分的借助于多媒體技術的教學手段。教師可以將各個知識點對應的習題收集起來，按題目難度的梯度整理，以幻燈片的形式打出來，在講完一個知識點之后可以讓學生系統的練習相應的內容，真正做到大密度的課堂練習，提高課堂效率，利于知識的鞏固，減少學生課后負擔。

二、多媒體技術與生物學科教學整合的問題反思

1、恰當運用多媒體技術，注重與學科的整合

整合是根據學科教學需要，充分發揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融人學科教學中，從而提高教學質量。多媒體技術應用于課堂教學的目的是為了更好地解決在教學中不能或難以解決的問題，也就是說并不是所有的課堂都需要使用多媒體技術。過多依賴于多媒體技術課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。課件的畫面應簡潔、明快，高度突出主題，使學生能迅速抓住要點。適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調動學生的學習興趣和學習積極性，反之，過分夸張的聲音、動畫只會分散學生的注意力，不利于教學效果的提高。同時要根據課型來選擇，在新課教學中使用多媒體技術主要是用于激發學生的學習興趣，展示生命活動過程，突出重、難點。復習課中可運用多媒體技術來增加教學容量，濃縮教學內容，展示知識體系與結構網絡。

2、不迷信多媒體技術，與傳統教學手段有機結合

在多媒體技術的使用中，我們不能把多媒體技術當作提高教學效果的法寶，如果我們過于夸大多媒體技術的效果，將拋棄一些至今有效的傳統教學方法與手段。多媒體技術在教學中的作用與我們傳統的教學手段并不矛盾，傳統的教學手段也有其優越的一面，如在板書上，用多媒體技術教學可以展示很多內容，但是很可能會導致學生眼花繚亂，分不清重難點，也難于做筆記，這個時候如果配合傳統教學的板書，將重難點內容在黑板上重現，便于學生把握和做筆記，效果會更佳。另外，簡單，易操作，危險性小的實驗教學不能用多媒體教學代替。實驗是為讓學生通過觀察和研究獲得知識，它真實地再現了變化的過程，具有極強的說服力和感染力。

生物教學與多媒體技術的整合是時勢所趨，是歷史發展的必然選擇。我們要在先進的教學理念指導下，充分發揮多媒體技術在生物教學中的作用，讓學生真正成為學習的主人。

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