運用多媒體課件優化課堂教學結構

摘 要：優化課堂教學結構是提高課堂教學效率的有效途徑之一。而多媒體課件在課堂教學中的應用，對優化課堂結構中具有獨特的優勢。它可以使導入新課更新穎；課堂的啟發性、直觀性增強，講授內容更豐富；化靜為動，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點得以突破；板書設計更美觀；練習形式更多樣；結課更精彩。充分利用多媒體教學手段，優化課堂教學結構，不斷探索出新的教學方法、開發出新的教學模式是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務。

關鍵詞：多媒體；優化；教學結構

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-198-01

優化課堂教學結構是提高課堂教學效率的有效途徑之一。而多媒體課件在課堂教學中的應用，對優化課堂結構中具有獨特的優勢。下面筆者結合教學實踐，談談利用多媒體課件，優化小學數學課堂教學結構的一些認識和做法。

一、導入新課更新穎

啟發誘導、循序漸進是教學過程中常用的方法。好的課前導入，不但能營造輕松的教學氣氛，而且還能對激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，起著關鍵作用，給課堂學習帶來更奇妙的學習效果。如：在教學一年級活動課“拼出美麗的畫”時，運用多媒體課件創設了這樣的導入情境：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長方形等圖形接成的小火車緩緩地開到小朋友的面前。美麗的畫面一下子把低年級學生的注意力集中起來了，學生好奇地觀察著這輛會動的火車，在不知不覺中數著三角形的個數，圓形的個數，正方形長方形的個數。

二、課堂具有啟發性、直觀性，講授內容更豐富

多媒體教學以它的直觀性、形象性、生動性的特點，延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

如教學“圓的認識”一課時，首先教師提問：“圓的位置是由什么決定的？”接著，屏幕上出現一個閃一閃的小圓點，之后又出現一個圓……同學們于是活躍起來，舉著手說：“圓的位置是由圓心的位置決定的。”而后，教師又問：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點出現一條較短半徑，隨之對應出現一個小圓，接著一條較長的半徑出現，又對應出現一個較大的圓……同學們異口同聲：“是半徑?！?/p>

三、化難為易、突破難點

多媒體計算機輔助教學課件圖、文、聲、像同步的優點，是其他教學媒體難以代替的。它能變抽象為直觀、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知抽象思維的飛躍架設橋梁，化難為易、突破難點。在突破“長方形的面積相等，周長一定相等嗎？”這個難點時，我用多媒體計算機演示這樣一個故事情境：狐貍和狗熊各分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，狐貍趁狗熊有事離開菜地一會時，將狗熊的籬笆移動了一下。狗熊返回后很生氣，說：“怎么我的菜地變小了？”狐貍卻說：“你菜地的籬笆（周長）還是那么長，你并沒有吃虧。”這時我問：“這兩塊菜地的周長是一樣長嗎？為什么？”同學們頓時來了興趣，積極開動腦筋，有的想出用測量的方法，有的想出用平移的方法等等，各抒己見，思維非常活躍。他們答出“菜地周長沒有變”之后，我進一步問學生：“狗熊要教訓狐貍，可以將狐貍菜地的籬笆怎樣移一移？”讓學生在課件上移動狐貍菜地的籬笆。因為學生有了學習的主動權和探索的時間、空間，個個情緒高漲，躍躍欲試。他們勇于實踐，不斷創新，得到不同的移籬笆方法。

由此可見，用多媒體計算機輔助教學可以化靜為動，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點得以突破，使學生對數學產生親切感，從而增強了學習自信心。

四、板書設計更美觀

優化板書，并不是等于取代傳統板書。往往在課堂中，將多媒體計算機輔助教學的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象、生動、有條理，更具藝術性和感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。

五、練習形式更多樣

運用多媒體計算機輔助教學，優化課堂習題練習，變換習題形式，減輕學習負擔，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的練習，深入簡出，獲得更理想的學習效果。如在設計練習題時以課件“小游戲”、“小裁判”、“小貓吹泡泡”的形式進行，結合圖形、文字、動畫及聲音，激發學生興趣學習的主觀能動性，使學生加深對新知識的理解和掌握，增強學生運用新知識解決生活問題的能力。

六、結課更精彩

一堂課好不好，不光要有好的開始，而且還要有好的課堂總結。運用多媒體計算機輔助教學創設情境，扼要回顧本節課講授的知識要點重點，可以再一次地掀起學習的熱潮，使學生展開聯想的翅膀。

總之，教學方法的改進和現代化教學手段的應用是課程改革的重要內容。多媒體進教室、進課堂已成為教育改革發展的必然趨勢，熟練掌握現代信息技術是對教師的最基本要求。充分利用多媒體教學手段，優化課堂教學結構，不斷探索出新的教學方法、開發出新的教學模式是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務。