在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生拓展課堂

摘 要：以 “人的發(fā)展”教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立“生活——數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)——生活”觀念．將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)生活時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想、方法和策略得到最大限度地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展；創(chuàng)新；實(shí)踐；自主；合作；趣味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-185-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”

著名教育家陶行知的教育理論核心是“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”，就是把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，任其翱翔，拆除學(xué)校與生活、社會(huì)之間的高墻。在拓展課堂時(shí)我們必須明確一個(gè)核心—在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)、主動(dòng)精神、探索欲望和創(chuàng)新能力等。因此教師具有促進(jìn)學(xué)生拓展課堂的基本功是非常必要的。教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生拓展課堂呢？

一、拓展要立足教科書(shū)，高于教科書(shū)

拓展延伸應(yīng)在立足書(shū)本的基礎(chǔ)上，突破教科書(shū)的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和超越，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一道開(kāi)放題：“計(jì)算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰(shuí)家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。大家想想要用到多少知識(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放化和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)的拓展。

二、拓展要定位課堂，貼近生活

教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示平時(shí)見(jiàn)到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書(shū)本等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫(huà)面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，教師要精心尋找學(xué)生熟悉的生活情景，選取生活中衍生出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉拓展點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

三、拓展要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生按小組進(jìn)行動(dòng)手操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼長(zhǎng)方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書(shū)上的表格。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系；拼成的長(zhǎng)方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長(zhǎng)方形的面積和所擺正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計(jì)算長(zhǎng)方形的面積可以直接用長(zhǎng)和寬相乘比較簡(jiǎn)便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生在觀察比較、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中主動(dòng)地獲取知識(shí)，完成自主構(gòu)建，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。

四、拓展要為學(xué)生開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。例如，我在教學(xué)第二冊(cè)“七巧板”時(shí)，我借用“守株待兔”這個(gè)學(xué)生非常享受的故事導(dǎo)入，學(xué)生積極性即刻被調(diào)動(dòng)。接著我給每位學(xué)生一套“七巧板”學(xué)具盒，學(xué)生隨后發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過(guò)是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學(xué)生求知欲被點(diǎn)燃了。這時(shí)我欲擒故縱，只是引導(dǎo)學(xué)生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面很精彩，學(xué)生們個(gè)個(gè)就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭(zhēng)先恐后地拼擺。課堂氣氛異常活躍，時(shí)而一聲驚呼，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而笑聲朗朗……結(jié)果，不僅有學(xué)生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動(dòng)漫圖案。然后我再引導(dǎo)學(xué)生全班進(jìn)行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才會(huì)積極地參與。

課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，課內(nèi)外的適度拓展延伸，可以讓學(xué)生課堂更加充盈和豐富。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇拓展的時(shí)間，可以全面提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，使個(gè)性得以彰顯，情感得以升華。