如何上好數學復習課

摘 要：上好數學復習課，教師就要深入鉆研教材；精心設計教學環節，組織調控好課堂活動；讓學生在熟悉的情境中復習數學，理解數學；能動手的盡量讓學生多動手；在復習中要堅持自主性原則，充分發揮學生的自主性；促進教師間的經驗交流和相互協作。

關鍵詞：復習課；鉆研；設計教學；情境；動手；自主性；交流協作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-183-01

上好數學復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺失，提高教學質量也是不可缺少的環節。那么怎樣上好數學復習課，提高復習的效率，這則是每一位數學老師都關注的問題。但往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷——講試卷——再做試卷”的題海戰術。

隨著素質教育的全面推進與展開，我認為數學復習課應把“發展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這兩年的教學實踐和不斷學習，我認識到復習要講究一定的策略和方法，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己在復習中所采用的一些策略和方法談談我自己的看法。

一、教師深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件

多年的教學實踐證明“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游刃有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難，找最佳突破口，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經歷學習過程。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了40分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。教材鉆的深，吃的透，指導學生復習時才心中有數，得心應手。

二、精心設計教學環節，組織調控好課堂活動

數學復習課的教學和新授課有著本質的區別，復習的量大，練習的內容多，環節雜亂。

因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染，學習形式單調而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對復習內容感興趣并保持積極性呢？久而久之，對學習數學喪失了興趣和自信心，為后續學習埋下了隱患。

因此，以標扣本，既要考慮到階段目標，又要考慮每一章節內容和具體目標。課堂上采用多種形式的活動組織教學，激發學生的學習興趣，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現課堂亂哄哄的低效現象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。

三、讓學生在熟悉的情境中復習數學，理解數學

情境創設要根據課時內容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環節串起來，使課堂教學形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統一。

四、能動手的盡量讓學生多動手

有人曾經說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。”學生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的，是高效的。而多數老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。

五、在復習中要堅持自主性原則，要充分發揮學生的自主性

讓學生積極、主動參與復習全過程。特別是參與歸納整理的過程。不能用教師的歸納代替學生的整理。真正體現出知識讓學生疏理，規律讓學生尋找，錯誤讓學生判斷。充分調動學生在復習中的積極性和主動性，激發學生參與復習的興趣。

六、加強教學研究，促進教師間的經驗交流和相互協作，達到共同提高的目的

利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發展的平臺。對每一課時教學內容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學設想，取長補短，相互借鑒，達到共同提高的目的。

總之，不同類型的復習課采用的復習方法也不相同。我們應該根據課的特點，選擇能更好地調動學生自主學習的教學方法。上好復習課，還有賴于我們數學老師在長期的教學實踐中去摸索、去總結，不斷提高復習課的教學質量，以達到復習的最佳效果。