高中數學課堂教學模式的初探

摘 要：《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。建構主義理論認為：數學學習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。多年來，我校一直致力于數學課堂教改實踐，并以新課程理念為指導確立了以“創設情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數學課堂教學模式，通過實踐取得了較好的成績。

關鍵詞：新課標；高中數學；課堂教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-182-01

一、問題的提出

隨著新課程計劃的實施，課堂教學的創新理念正在逐步深入到每一位教學教育工作者的心中。在這一理論背景下，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，力求將教育的重心放到培養學生的創新精神和實踐能力上來。建構主義理論認為，數學學習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。因此，我們的高中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的，輕松和諧的研究氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數學問題。

二、實踐與認識

半年來，我校在市縣教育局的引領下致力于課堂教改實踐，我組以新課程理念為指導確立了以“創設情境—自主探究—合作交流—應用知識—自我反思”為基本流程的數學課堂教學模式，通過實踐取得了較好的成績。一下是幾點做法

1、創設情境。心理學研究表明，在認知失調的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產生了探索、研究的欲望。因此這里要創設的情境是指能激起學生自主探究的數學實驗活動，包括動手操作、看動畫演示、做數學游戲等?？梢允墙處熢谡n前設計的，在上課開始的時候作為創設情境，積累經驗和提出問題之用；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性的研究活動。顯然，關鍵在教師要創設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰性。

2、自主探究。如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。此時，教師只要適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數學發現的歡樂，一起為解決某些數學問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

3、合作交流。由于這種交流是多向性的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學中，通過創設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話，獲得成果，小組之間互相交流、評價，達到師生、生生交流、交往，教學互動、互促，形成比學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程中和解決問題的過程中獲得成功的喜悅。

4、自我反思。多元認知理論認為：反思是學生對自己認知過程、認知結果的監控和體驗。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。因此，有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。為有效培養學生養成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環節適時“布白”，如在出現規律處留下思考的空白，在創設情境處留下懸念的空白，在新授部分結束后留下回味的空白，并給學生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識。

三、思考與體會

實施以“創設情境—自主探究—合作交流—自我反思”為基本流程的數學課堂教學模式，應注意以下幾個問題：

1、建立新的教學模式，并非是全盤否定傳統的，而是應批判地吸收和繼承。如學生對知識的必要模仿、記憶、聽講和練習，教師的啟發誘導等都不能丟。

2、在教學活動中，應建立民主、平等、友好的師生關系，充分尊重學生的主體地位，發揚教學民主。讓學生成為學習的主人，給學生一定的自主選擇的權利，使學生充分參與“自主探究、合作交流”的活動中，充分表現自己的才能，發展自己的個性。教師要成為學生學習的引導、組織、合作者。

3、在學生的數學學習活動中，教師要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們情感、態度和價值觀。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。如教師應及時用激勵性的語言鼓勵和表揚學生的積極表現，從而使師生感情融洽形成共鳴，促使學生積極參與教學活動，提高數學能力。

4、教師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學生愿意自我表現。