小學英語口語教學現狀及其教學策略探新

摘 要：小學英語教育的普及讓學生的英語水平在小學階段有了相當大的提高，但因為剛起步不久，小學教學工作還處于不斷探新的階段。小學口語作為小學英語教學的一個重要部分，近年來也存在一些問題。本文從問題著手，以學生能真正運用英語為目的，提出了一些教學策略。希望對改善先如今的英語口語教學做一些努力。

關鍵詞：小學英語；口語改善問題；策略；階梯式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-181-01

世界每天在變化，科技每天在更新，生活每天都在提高，而教育每天都在完善。近年來，中國的小學英語教育已經越來越普及。英語在小學已經成為和語數有相等地位甚至更高的地位的趨勢，人們越來越重視小學英語的教學和中國的發展不無關系。根據以英語作為母語的人數計算，英語可能是世界上第三大語言，但他是世界上最廣泛地第二語言。世界上70%的信件是用英語書寫的。中國將英語作為第二外語廣泛地在小學開設了課程，而學習語言的目的在于更好的交流，口語教學應是二外的教學重點及難點。如何在口語教學中激發學生興趣，探索一條適合學生認知水平和成長年齡的口語教學策略是我們每位英語老師應該思考的問題。

一、目前小學口語教學存在問題及現狀

1、口語學習的重要性尚未被普遍認識 目前，由于各級各類考試還不重視口語能力的考查，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。讀寫重要的學生遠多于認為聽說重要的學生。很多家長和學生都認為口語并不重要，英語成績是靠考卷來評定的。一部分教師甚至也持這種觀點。在現實培養目標上，卻忽視語覺（9歲）生長發育存在關鍵期，在小學階段的英語教學并列地提出“聽、說、讀、寫”的要求。在教學評價要求上都強調“聽、說、讀、寫”并重，而沒有在小學階段強調“聽、說”能力的培養。從表中可以看出大部分學生都認為口語在他們這個階段的學習中是不太重要的。

2、口語學習不能缺少良好的語言環境 英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但是我們的學生就是缺少良好的英語語言環境，課堂外學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師沒辦法創設輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學生也不會積極樂于地參與。

3、在教學方式上以語言書面知識教學為中心，忽視口語運用能力的培養 在教學方式上，圍著教材轉。教師按教材的線性順序，將每一個知識點安排到每一天的教學中。這種以語言知識教學為中心的教學方式雖然已不再著重強調語法分析，但仍然是只重語言知識，而忽視語言交際，不同的不過是這些“知識”和原先比起來多了一些情境性。

4、學生心理素質差，且不敢開口 大多數學生在用口語表達時，內心焦慮緊張，從而導致錯誤百出。于是越出錯就越容易緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環，從而會懼怕心理，導致不敢開口。

5、學生人數較多，組織口語訓練有一定難度 由于師資力量有限，和班額人數的增加，現在大多數學校都是每班超過30個學生，有的班達到五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來相當大的困難。40分鐘的一節課，怎么做才能使每位學生都得到很好的操練呢？

二、根據小學生的年齡情況，我們對口語教學做了一些教學探索

小學低段學生年齡較小，活潑好動，思維敏捷，正處在學習語言的最佳時期，所以，培養學生的英語口語交際能力，即在真實的情中運用英語就顯得尤為重要，特別是一二年級的學生，他們模仿力較強記憶力好，且聽力靈敏，只要能給他們創造交際的氛圍，加強各種語言信息的刺激，激發學生思維，學生便能身臨其境，在頭腦中形成用英語進行交流的學習意識，從而達到輕松學習的目的。如何滲透多種教育，培養學生口語交際的能力呢？

1、可以在音樂中培養聽的能力 學習語言關鍵的一步就是聽，只有置身于語言環境之中，才可以收到良好的學習效果，所以，在課堂上，我們最大限度地給學生以聽的訓練。

2、學以致用在美圖中觀察訓練說的能力 口語能力的操練在學習外語的第一天就必須進行，只有能與人交際，才能體會學以致用的樂趣。在小學英語課堂中學生對字母的認識和詞匯的理解，都不能缺少精美的圖片和形象生動的簡筆畫。優美的美術圖片會使活潑好動，情感易變，注意力易分散的孩子能很好地體會英語口語的樂趣。

3、以教材為內容，設計適合學生的較色扮演 學生在這個階段的表演力和參與力是最旺盛的，他們對一切新奇的事物都充滿了好奇與期盼。比如表演，學生在課外或生活中很少能參與表演，因此，課堂內的機會與他們而言非常寶貴。而大部分積極參與的孩子又能帶動少部分害羞的學生，起到了分廠好的正面作用。

4、制定討論計劃 和學生約定，以教材內容為中心，每兩周確定一個談論的話題。話題可以由學生從課本中發展開來，創造更多的語言內容。每節課上課之前用三五分鐘和大家一起談論一下這個話題。

三、總結

總之，老師應在教材大綱的指導下，擴展學生的語言交際環境，多創造讓學生開口說英語的機會，克服學生的但卻心理，要讓他們敢說、善說、愛說。相信，只要給學生創造一個寬松、愉悅的交際環境，并使口語交際落實到學生的課內和課外，學生就會越說越膽大、越說越自信。

參考文獻

[1] 張麗華. 小學英語口語教學策略新探[J].中小學英語教學與研究，2008(9).

[2] 施蓉蓉. 小組合作學習在小學英語口語教學中的運用[J].小學教學參考，2007(10).