如何指導學生寫好材料作文

摘 要：要想讓學生寫好材料作文，指導學生審題立意就是首要點也是關鍵點。我認為首先要從材料的關鍵詞、句入手審題立意寫好材料作文；其次要分析材料中事物之間的關系來審題立意寫好材料作文；再次可以明確材料中作者的褒貶色彩來審題立意寫好材料作文；最后是根據材料中的內容舍次求主來審題立意寫好材料作文。只有這樣，才做到全面提高學生作文水平。

關鍵詞：材料作文；審題立意；技巧方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-177-01

材料作文通常是學生根據命題者所給的一些文字或圖畫材料，要求學生自主命題進行寫作。材料作文可以簡單的說成是只給學生材料，不給學生題目。因此材料作文題目的確定，完全要靠學生自己對所給材料的理解和把握來確定。簡單來說材料作文就是自命題作文，它是不同于命題作文的。但是我們不難發現其實材料作文和命題作文、半命題作文相比較，材料作文更適合于現在的孩子，更容易發揮他們天真而又純樸的本性。通過學生自己對材料的理解和思考，選擇自己喜歡的文體和策略進行作文，從而得心應手地完成材料作文的審題立意。下面就談談如何指導學生寫好材料作文。

一、從關鍵詞、句入手審題立意

材料中的出現的關鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。通常命題者在命題時，會將個人對材料的理解與認識融合在材料中，希望寫作的人能和他人感同身受的去體會命題意圖。因此，我們在指導學生寫材料作文時要讓學生選擇材料中的關鍵的詞句作為立意角度的突破點。要想準確把握住材料的審題立意，必須在整體把握材料的基礎上，抓住材料中出現的關鍵詞句，通過仔細的分析命題意圖來確定作文的中心。

比如我給學生這樣一則材料：一個富人去拜訪一位哲學家，請教他為什么自己有錢后變得越來越狹隘自私了。哲學家將他帶到窗前，問：“向外看，告訴我你看到了什么？”富人說：“我看到了外面世界里有很多人。”哲學家又將他帶到一面鏡子前問：“現在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲學家一笑說：“窗子和鏡子都是玻璃做的，區別只在于鏡子多了一層薄薄的銀子，但就是因為這一點銀子，便叫你只看到自己而看不到世界了。”

學生通過閱讀理解后，懂得窗子和鏡子一樣的材質，不一樣的是鏡子的表層多了一層水銀，就讓人不再能看穿玻璃、看到別人，而只看到自己。這段材料的關鍵就在那一層薄薄的水銀讓富人只看到自己，看不到別人，迷失了自己。在這個世界上有很多像富人一樣金錢至上的人，他們的眼里除了“錢”，什么親情、友情統統不在他們的思考范圍內。對于他們我想高呼：鉆出那個細小的錢眼吧！這樣在你的眼里就不會只有你自己，還會有全世界。

二、用分析關系法審題立意

我們都知道世間萬物之間都是有聯系的。然而事物間的關聯主要有依存關系、主次關系和取舍關系等。只有辨明事務之間的關系，才能有效幫助學生進行立意和構思材料作文。

比如我給學生這樣的材料：一天，英國詩人拜倫在倫敦的泰晤士河畔散步。他看見一個富人掉進河里，一個窮人奮不顧身地把富人救了上來。那個富人獲救后，不僅沒說一句感謝的話，還傲慢地甩給窮人一個銅錢。圍觀的人憤怒了，要把那個富人重新扔到河里去。拜倫不慌不忙地阻止了大家，說：“饒了他吧，他很清楚自己的價值是多少！”富人聽了拜倫的話，滿面通紅地抱頭鼠竄。

指導學生用心去進行閱讀后，學生就會發現這則材料中的一個因果關系。要是窮人不去救富人，那么富人會給窮人一個銅錢嗎？對于窮人來說他認為：救人一命，勝造七級浮圖，所以救富人是理所應當的。可是富人卻不這么認為，在他眼里一切都是世俗的，都是要靠金錢說話，這實在太不應該了。在大家的爭論中拜倫的“饒了他吧，他很清楚自己的價值是多少！”一下就驚醒了“混沌”中的大家，是這句話讓大家饒恕了富人，也是這句話使富人無地自容，同樣也使窮人揚眉吐氣，這也充分體現了語言的魅力之所在。

三、明確褒貶法審題立意

新近出現的一些材料作文，在材料中常常深藏著命題者個人的一些褒貶情感。所以這就要求學生在審題時必須充分捕捉這類信息，用心的去體會出題者的感情色彩，只有這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

比如這個材料：一個面包師長期從他的鄰居—一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發現黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

指導學生閱讀理解后，把握這則材料中“‘面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”這段話，學生會發現面包師是多么的可笑、多么滑稽的人物，明顯的讓人對他嗤之以鼻。通過對比，讓人不在因“分量不足”而對農民有否定態度。

上述所談的都是寫材料作文時審題立意的一些方法。但是在審題立意的過程中，我們大家一定給學生強調中心論點的確立。所以在指導學生進行寫材料作文的起始階段最好是對學生進行分步指導、分步訓練。只有這樣，才能有幫助學生理清作文脈絡，掌握寫作的技巧和方法。這樣經過一段時間的分步練習，學生就會形成一套屬于學生自我的審題立意方法，也只有經過這樣的反復訓練，學生才能在應對材料作文時，迅速而又準確地審題立意，并寫出立意準確的文章。