數學教學中的備課淺談

摘 要：數學教學在學生心理發展中起主導作用，是使學生身心發展的可能性變為現實性的必要條件，也決定著學生身心發展的方向、速度和品質。

關鍵詞：備教材；備學生；備導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-168-01

使學生身心發展顯示出特定的具體形式和個別差異，正因為如此，在諸多影響學生身心發展的因素中，數學是最根本的、最主要的因素之一，而數學備課則被提到了非常重要的地位。因此，作為一位數學教師其課前的重要任務是備課，下面從以下幾點淡一些看法。

一、找依據，備教材

數學教材和教師教學用書，是數學教師實施教學的主要依據，認真細心地閱讀鉆研，進而掌握其中的知識體系和結構，以及知識之間的銜接和聯系；地位作用和要達到的認知目標和能力目標，教學的重點、難點和關鍵，進而確定某節課的類型和采用的教學手段和方法。另外，要想更全面地了解掌握教材，必須閱讀教學參考資料，進一步加深對教材的理解。此外，還必須有一些課外資料，從中找一些適于學生實際的例題，習題，為使學生更多地理解、鞏固提供平臺。新課標強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；新課標要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們讓學生參與課前的準備，自己收集制作有關資料(如實物、圖片、數據等)，如做等腰三角形平行四邊形，然后嘗試研究它的性質。這個過程不僅能促進學生自主學習，為課堂教學作很好的鋪墊，還能使教師預測到學生的需要，掌握學生的現有水平和情感狀態，把握學生的“現有發展水平”，使教師在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢。

二、重交流，備學生

要想教好數學課，了解學生，研究學生，才能更好的有的放矢。了解學生與學生交流的方法很多，可以通過課堂教學任務的完成情況，學生學習的積極性，以及作業中反饋的一些信息，課間通過與不同層次學生的交流，了解他們對學習的興趣，生活中的煩惱，情感的困擾，也可能通過班干部，其它任課老師，了解學生，做到知其優劣，對癥下藥。新課程倡導打造教學基礎，做好教學的前提工作，了解教學對象的差異——學生差異。

備課時，我們應認真分析學生的知識結構的差異，找準新知識學習的切入點；認真分析學生的學習方式的差異，根據學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學，把握學習的鼓動點；認真分析學生的學習需要差異，根據對象確定分層施教，架好學習的橋梁，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”。只有這樣，在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學方法，才能為每一個學生的發展創造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發展。

三、提興趣，備導入

生動有趣的數學課導言，能夠在瞬間把學生從離散的自由思維狀態引導到恰當的教學氛圍中，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性，達到創設一個良好的教學情境，造成積極思維的環境氣氛，使學生在十分迫切要求下學習，揭示所講的教學目標。

四、抓關鍵，十備詳

除了以上提到的備教材，備學生，備導入外，還必須注意循序漸進，由淺入深，由簡到繁，梯度明朗、疏密合理、難度恰當的“備層次”，通過怎樣設問，才能達到啟發學生思維的“備設問”，有利于基礎知識的鞏固和規律的掌握的“備訓練”，對一節課的回顧重點內容的總結的“備小結”，如何才能使敘述嚴謹、準確、合乎邏輯的“備語言”，怎樣使表達規范，體現示范性，作圖正確，線條清晰，布局合理的“備板書”。另外，“備教具”也是一個不可缺少的重要環節，是用自制的一些簡單實用的教具，還是用多媒體功能，或使用小黑板等教具，必須課前備好。課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要

總之，如何備課，怎樣備課是我們每一位教師必備的素養，不論怎樣，只要能夠使所教學生有所得，有所提高，這樣的備課才具有其科學合理的一面。