新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：高中生物是一門(mén)自然科學(xué)，很抽象，知識(shí)繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)相應(yīng)地就比較費(fèi)勁。那么，如何改變這種局面，如何提高高中生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，這是每個(gè)高中生物老師面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的高中教學(xué)并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者總結(jié)出了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾種方法。

關(guān)鍵詞：直觀性；趣味性；求異思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-162-01

新課標(biāo)中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方法。由于高考生物科所占分值相對(duì)較少，課時(shí)較少，學(xué)生普遍對(duì)生物課學(xué)習(xí)不重視，興趣不濃，生物教師更需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，把握探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜地運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，努力使課堂更精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)更有成效。為此，我就新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一點(diǎn)看法。

一、重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)的直觀性

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。如果生物教師自己不做演示實(shí)驗(yàn)，也不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多生物學(xué)知識(shí)就很抽象，難以理解。當(dāng)你不厭其煩地給學(xué)生講解生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，還不如讓他們?cè)陲@微鏡里觀察一下洋蔥表皮細(xì)胞或者人的口腔上皮細(xì)胞。他們觀察以后會(huì)恍然大悟，原來(lái)細(xì)胞是這樣的。由此也可見(jiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性。因此我們一定要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提供直觀條件

我們?cè)谏锝虒W(xué)活動(dòng)中，也要加強(qiáng)多媒體技術(shù)手段在課堂的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程很難理解，我就利用FLISH動(dòng)畫(huà)演示該過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察以后，就有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，在腦海中也留下“直觀”印象，對(duì)細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程理解也就更深刻了。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我也會(huì)往往在教學(xué)中把生物實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)手段融合在一起使用。在做“植物細(xì)胞質(zhì)璧分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)前先播放了影片，有了直觀印象以后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣更高了，效果就好多了。只要生物學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分凸現(xiàn)他們?cè)谏镎n堂教學(xué)中的主體地位，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，生物學(xué)尤其是高中生物學(xué)就不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使之形成正確完整的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀及世界觀，并為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)，擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面提供幫助。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)生物

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程標(biāo)的目標(biāo)之一教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課前精心準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以思考題的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學(xué)生通過(guò)充分的思考，進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解，并及時(shí)指正，最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，防止養(yǎng)成思維惰性。

三、教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是一種較復(fù)雜、較高級(jí)的心理現(xiàn)象，它的一個(gè)顯著特征就是對(duì)人們普遍認(rèn)為完美無(wú)缺的定論提出質(zhì)疑。人的思維發(fā)端于疑問(wèn)，這種疑問(wèn)的產(chǎn)生，說(shuō)明思維者關(guān)注了事物間的差異，意在暴露已知與未來(lái)之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系。這種敢于對(duì)人們認(rèn)為是完美無(wú)缺的定論持懷疑態(tài)度的精神是應(yīng)該贊許的，因?yàn)樗粌H滿(mǎn)足于去想“這個(gè)問(wèn)題原來(lái)是這樣的”，而且要想“這個(gè)問(wèn)題為什么不可以是那樣的？”顯然，求異思維給學(xué)生帶來(lái)的思維空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了求同思維，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是十分有利的。如在講述高中《生物》課本中生物的無(wú)氧呼吸時(shí)，教師告訴學(xué)生人體無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的物質(zhì)是乳酸，而學(xué)生會(huì)提出為什么不產(chǎn)生酒精？甚至有人會(huì)問(wèn)：若產(chǎn)生酒精結(jié)果將如何？針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這種求異思維的火花，教師應(yīng)善于在教學(xué)中借題發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生作深層次的思索和訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中愉快地啟動(dòng)思維過(guò)程，達(dá)到引導(dǎo)求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，沖破教材內(nèi)容的束縛，提出各種符合科學(xué)規(guī)律的假說(shuō)和猜想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這樣做，既可達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，又鼓舞了學(xué)生的思維創(chuàng)造，防止了思維的僵化、單一。

四、組建生物科技活動(dòng)小組，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)

積極的思維活動(dòng)始于對(duì)問(wèn)題的探究，并在問(wèn)題的解決中得以發(fā)展和提高，而問(wèn)題的提出又離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生組建栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獲得勞動(dòng)技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長(zhǎng)生，拓寬他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為未來(lái)生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。只有在教學(xué)中認(rèn)真思考、研究，大膽探索推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路、新方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。