識字教學方法淺談

摘 要：識字教學在小學教學的語文教學階段中非常重要，它是學生閱讀的基礎，也是學生提高寫作基礎的階梯。根據語文大綱的要求，根據字的不同特點采用不同的方法是學生學習寫字，使學生覺得這是有趣充滿快樂的事情。

關鍵詞：識字教學；激發培養；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-149-01

識字是閱讀和寫作的基礎之一。人教版課程標準語文實驗教材，一、二年級安排認識常用漢字1800個，教材編排的目的明顯強調學生大量識字，爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確地指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用相結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”課改以來，我對一年級開展趣味識字教學的實驗取得了良好的教學效果，下面談談我的幾點做法：

一、認識同學的姓名

給天性愛表現的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。開學初，我積極引導學生認識同學的姓名。首先，老師讓每一個學生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同的圖形，貼在課桌角，鼓勵同學課間休息時，相互認識，相互當小老師，教其他同學認識自己的姓名。當小老師，其樂融融。在熱鬧活動后，教室里又進行“我認識的同學的名字多”的比賽，教師給每位學生發放一張全班同學的名單，以四人小組為單位，檢查同學的認讀情況，統計認識的名字數量，給優勝者頒獎。最后一環，則是鼓勵學生把自己認識的同學的名字寫下來。貼在展示臺上給同學們看。

二、發動家長幫識字

這個活動要看學生的識字能力而定，一般活動時間為2—4周。活動前，召開了班級家長會，教師把活動的目的、方法和家長交流，達成了幫助孩子識字的方法。家長從家庭成員、家庭物品等方面，采用物品上粘貼名稱卡，借助圖畫等各種方法，教孩子認字，孩子們把自己認識的字寫成字卡，掛在班中的展示臺上，互相交流與激勵。

三、打牌識字

學生自制牌型生字卡，在課堂中互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是“學習生字的小能手”。在打牌的過程中，把不會的字放一放，及時請教同學和老師，把手中的牌繼續打完。學生經常欲罷不能，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。

四、接龍識字

學生把自制的字卡帶入課堂進行接龍游戲，游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個地讀下去，不會的放在一邊，請教四人小組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進行下去。最后，以接得最長的為優勝者。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學生在快樂中認識了生字，而且增強了學生互助意識，提高了學生的合作能力。

五、貼字詞識字

貼字詞游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把它引進識字教學會收到意想不到的效果。（1）部件組合，也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進行組合比賽，幫部件找到家。（2）圖文組合。一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。

六、歸類識字

歸類識字在小學一、二年級課文中占的分量比較多，也是在小學語文教學中必不可少的一項教學內容。根據一年級課文中的生字按獨體字、合體字，按結構、按偏旁、換偏旁等多種方式進行歸類，讓學生讀出字音，寫出字形。采用方法：（1）用長方形紙條，一類用一個紙條；（2）用卡片、裝盒，每類卡片裝一盒；（3）用一本小冊子，一兩頁寫一種類型——其他能夠適合采用的方法都可以采用，然后進行交流（交流中先同學交流，然后分組交流，最后全班交流），交流的內容，誰寫得對，寫得多，誰寫得少，誰錯的多，誰寫得認真，工整等等。交流后評一兩份優秀作品，老師收集后貼在展示臺或顯眼處，這種方法兩三周開展一次，這樣對識字能認清字形結構，同音字的比較，形近字的比較，增強辨別能力，使識字的效率會較大提高。

七、比賽識字

科學的激勵機制，也是激發學生快速記憶生字的好方法。在設立展示臺的同時，推出了相應的措施，如：“看誰的紅花多”，把爭奪紅花和記憶生字結合起來。首先，把學習部首查字典方法和小紅花競賽結合起來。第一冊要掌握的偏旁、部首比較多，學生每學會一個部首，教師就獎勵一朵紅花，學會部首查字典方法就獎勵兩朵，學生的學習熱情一下子就激發起來，教師馬上利用一節課教會學生一些常見的偏旁、部首；一節課教會學生部首查字法；最后讓學生回家用部首查字法識字，很快提高了學生記憶生字的能力。另外，把這一激勵機制不時滲透在識字教學中，提高了識字的效果。

八、開發學本資源，擴大識字量

人教版一年級實驗教材大力改進呈現方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。如何開發這一“學本”資源，拓展學生的識字量呢？我們在這方面不斷探討。我們很重視集體備課互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內容。在教學中重視分時間拓展。教一年級下冊《識字4》一課前，教師布置學生回家自制動物名卡片，一上課就讓學生展示自己認識的動物名稱，讓學生展示、交流中，增加了識字量。

上面這幾種方法是我們在小學低年級語文識字教學中的常用的幾種教學方法，其他方法還有很多，只要我們在教學中不斷實踐，努力激發學生識字興趣，讓小學生大量識字，就一定會為他們今后的學習打好堅實的基礎