在歷史教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：新課程理念告訴我們，教育過程是師生之間的互動過程。教師應成為學生學習和探究的啟發者和引導者，課堂效果取決于學生對學習內容的關注程度。在歷史教學中激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生保持持久濃厚的學習情緒是教師在教學中的重要任務，也是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：歷史；教學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-141-01

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的學習效果。由于各種客觀和主觀因素的影響，中學歷史教學中普遍存在一個不容忽視的問題：歷史教學易陷入教條化、枯燥化的境地。學生對于歷史學習目的、意義認識不清，興趣不高，主動性不強。那么怎樣才能激發學生學習歷史的興趣呢?我認為應該做到以下幾點：

一、增強教學的新穎性、生動性和啟發性

1、導課應巧妙新穎 歷史課原本應是趣味性極強的，現實中學生不感興趣的一個重要因素是教學中未能激發學生的學習興趣，觸動學生的興奮點，引發學生探求的欲望、參與的熱情。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”故而教師應以良好的導入創設教學情境，激發學生的興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去，充分發揮學生主體作用。精心設計的導入，能叩動學生的心弦，使學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態。教師可以依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。

2、教學內容應豐富新穎 歷史講述的是過去發生的事情，因為時空的阻隔，許多歷史問題學生不容易理解，學生就會感覺歷史教學敘述的都是些陳谷子爛芝麻的事情，沒有什么實際用處，會產生厭煩情緒。事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。因此歷史教師應廣泛閱讀，關心時政，不斷更新知識、更新思維，捕捉歷史教學與現實聯系的契機，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以吸引學生的注意，激發學生學習興趣，促進思維能力發展。

3、教學語言應生動有趣 歷史的內容本來是豐富多彩、有血有肉的，但是目前有些中學歷史教材限于篇幅和學段的不同，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難激發學生的學習興趣。因此教師在教學中應該注意各種情感的流露，通過自己在課堂上的語調、節奏、表情的變化來感染學生，只有這樣才能促使學生主動積極地學習本課。

4、教學方法應靈活多樣 心理學研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。“一支粉筆一張嘴”的傳統課堂上，不僅教師辛苦，信息量少，而且由于展示平臺單一，學生也容易疲倦，分散注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，適量地使用現代化的教學手段，努力創設教學情境，增加歷史課堂生動性、直觀性和信息量，吸引學生的注意，提高教學效果。

二、提高自身人格魅力，培養學生對教師的仰慕感和信任感

教師教育學生的一個重要方面就是用自己的言行去影響學生，效果如何直接與教師人格魅力與影響力有關，教師人格魅力的影響力越大，他的意圖就越容易貫徹，達到預期目的和教學效率的可能性也越大。提高教師的人格魅力可以從以下四方面入手：

1、要樹立學者形象 具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導。學者型的教師不僅需具備較高的教育教學理論修養，扎實的專業基礎知識，掌握教育教學規律，通曉教育教學業務，還應有自己適合于所教學生的教學思路、教學風格。

2、要具備創新精神 教師應關心教育改革的發展方向，敢于沖破習慣思維的束縛，更新知識結構和教育理念，這樣，教師才不至于讓學生感覺老氣橫秋，更容易讓學生接受。

3、要懷有慈母心腸 “親其師，信其道”。讓學生“喜歡”教師對于順利有效地開展教學活動是相當重要的。這就要求教師充分利用好非智力因素，培養好師生感情，在生活中關心學生，在教學過程中以民主、誠懇的態度對待學生，以適合的方法引導學生；讓學生能積極主動地投入學習。

三、給學生們展現自我的機會

每個人都希望被關注，都想展現自我。在課堂上應該給學生們展現的機會，針對課堂上討論的問題以及課下的自主性學習結果，在課上給學生們發表言論的自由，讓學生們把自己的的成果展現出來，這樣也可以調動學生學習的積極性。

四、讓學生在學習上有成就感

人人都想成功，學生也不例外。學生們在學習中有很多失敗，老師一旦無休止的指責學生的失敗，學生就會在長期批評和自責中喪失自信，形成了“我怎么也不行”的錯誤想法，導致破罐子破摔的惡性行為。這樣會導致學生課上不發言不動手，少參與學習來回避錯誤，形成了厭學的消極態度。所以老師們必須改變說話的習慣和辦事的方式，學習上少批評、多鼓勵，讓學生產生學習的成就感、體驗成功的快樂。

五、及時評價，激勵學生獲得成功的體驗

由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處適時地點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。教師在課堂上要積極參與，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。