思想品德教育 小學德育之魂

摘 要：目前我國的中小學非常注重對學生進行愛國主義教育：如做全心全意為人民服務的人；突出舍己為人、舍生取義、舍小家為大家的集體主義教育；對青少年進行系統的共產主義理想教育、社會主義道德教育、社會的公德和文明行為習慣的教育，等等，這些都是非常重要的。同時我們也親醒地認識到：培養學生良好的人格與品德是一個系統工程，涉及面相當廣，內容也相當復雜。我們要在繼續中把學生的各種人生問題及解決方式的方法都歸入到思想品德教學的范圍，使其成為其中重要的組成部分。

關鍵詞：思想品德；德育之魂；課程標準

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-126-01

從古至今，人類社會發生了翻天覆地的變化。但是，這些變化是一柄雙刃劍。人們在獲得更多幸福和快樂的同時，也在追求生命存在意義的歷程中，越來越迷失生命本身的價值。尤其是近段時間，有關中小學生自殺的報道時常見諸于報端。特別是即將就業的大學生和即將參加高考的學生迫于對就業的壓力和高考的壓力而自殺的現象時有發生。在社會上造成了極大的反響?，F在周克華事件這難道不會引起教育工作者對教育的反思：我們的教育是否忽視了自身的邏輯起點？我們的教育是否應該思想品德教育？因此，對學生進行“思想品德”就成為一個比較突出的值得探討的課題。

一、在“思想品德”教育中學生的養成意識

1、說理教育 知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現象，只有當學生對它產生了正確的認識后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，對學生提出一種行為習慣的要求應采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。

2、榜樣教育 榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，教師經常給學生講名人名家的故事，“毛澤東尊敬老師”、“雷鋒‘聽’電影”，樹立學身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中留下深刻的印象。

二、滲透生命教育寓“思想品德”

眾所周知：教師和學生，他們都是有著活力的生命的個體，而作為文化載體的文本，確記錄著生命的躍動，而我們的思想品德教育則體現著對生命的感受、善發出內心真摯的情懷，顯示著生命的獨特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件。

新頒布的《思想品德課程標準》也著重提出了要關注人的發展，關注學生生命的成長。具體說來，思想品德教育要讓學生從認識生命、珍惜生命入手，進而尊重、敬畏生命，同時要讓學生在此過程中真正地享受生命、體驗生命。在思想品德教育中，我們要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。通過在思想品德課中生命教育的滲透，學生能肯定自己，承受困難，超越自我，將自己的生命融入到社會之中，真正地享受生命。

三、給學生創設良好的德育氛圍

建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。新型的師生關系應是參謀與伙伴的關系。 新型的師生關系的核心是教師對學生無微不致的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴，“導游人”；當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在德育活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間可以相互交流。教師還可以是其中一個大組的成員，與其他成員是平等的。這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。

教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結的、堅強的、向上的集體，并以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和愛。如在班會上，教師說：\"我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子。\"這些話激起了學生情感的的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。

四、寓“思想品德”與課外實踐

開展新課程以來，少先大隊部通過隱性測試、問卷調查等多種手段，在隊員中開展一系列調查研究，發現當代少年兒童雖然自我意識比較強烈，但普遍存在缺乏責任感，要求于人多，奉獻于人少等思想道德缺陷。大家都知道，責任感是新世紀少年兒童必備的基本素質，責任感的培養應該是少先隊教育的重要任務，由此我們決心通過實施體驗教育，培養少年兒童的良好責任感。根據“人與人”、“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”等四個方面的關系，圍繞培養隊員的自我責任感、集體責任感、家庭責任感、社會責任感等四個系列，以“我愛我家”、“大雁齊飛”、“走近社會”為主題發起了有關征文，組織隊員在家庭、學校、集體、社會等領域，開展參觀訪問、生產勞動、公益服務、小課題研究等一系列豐富多彩的體驗活動。

總之，思想品德教學是一個塑造美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。作為一名思想品德課教師必須充分認識到加強心理健康的重要性，并認真落實到自己教學過程中去，教師要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，思想品德教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，培養學生積極向上的人生態度，使學生養成良好的行為習慣和健康的人格。