談小學語文古詩教學策略

摘 要：文章重點闡述了古詩教學策略，用設置情境，引人入勝法縮短了年代落差，讓學生與詩人為友，共同體會當時情景；用反復朗讀、誦讀，以讀激情，讀中品味的方法讓學生感悟詩情；效果良好。

關鍵詞：設置情境；以讀激情；融情悟意

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-122-01

古詩，是祖國文化的寶貴遺產，它集形、景、情意于一體，言辭精煉，生動地再現了古代勞動人民的風貌習俗、社會環境、山川風光，讀來朗朗上口，感人至深，耐人尋味。是后人了解歷史，研究歷史，學習古人文學藝術精華不可多得的寶貴財富。選入小學教材的古詩占有一定篇幅，能否上好這類課文，是幫助兒童了解歷史知識，提高閱讀能力，激發愛美、審美情趣的關鍵。因此，研討小學古詩教學的方法至關重要！然而，不少老師在處理此類課文時往往產生一個錯覺：認為古人的東西不可改變，操作時放不開手腳，老是機械地、呆板地讓學生死記硬背，盡管學生字字背得滾瓜爛熟，句句解釋得頭頭是道，但對古詩意境的理解，作者思想感情的感悟卻是一片空白，這是古詩教學的失敗。本人近年來在古詩教學中作了努力探索，略得一二，權作商榷。

一、設置情境，引人入勝

由于古詩文體獨特，言簡意深，兼之所敘事距今遙遠，年代落差大，教師照本宣科講學生很難接受。教師課前應根據教材內容，精心設計意境，縮短年代落差，讓詩歌內容變成學生眼前能見的事物，讓學生自然地接受，達到增強真實感，消除陌生感，使之迅速與其產生共鳴。教師可充分利用電教、掛圖、講故事、幻燈畫面等手法，師生串敘成一個完整的故事，將學生迅速帶進詩中所描繪的意境中去。如我講《早發白帝城》，是用一個小故事這樣的開頭的：浩浩蕩蕩的長江水，彩云滿天的白帝城，興致勃勃的唐代大詩人李白一大早就來到江邊，登上了一只輕快的小船返回江陵，兩岸峽谷猿猴叫聲不斷，不知不覺船兒已穿過千山萬嶺，詩人不禁感嘆：這景色多美，這船兒多快啊！他不禁詩興大發，立即揮筆寫下了這首千古絕唱《早發白帝城》（板書課題）。這故事本身便是一首奇麗通俗的小詩，加上老師動情的朗誦，很快就撥動了學生的情弦，激起了他們的極大興趣，注意力一剎那全集中在由故事自然引出的課題上來了，繼而教師趕緊打出配以色彩的幻燈畫面，學生看著畫面動情地朗讀起來，這樣一來年代落差拉近了，時隔千年的詩人成了他們的朋友，他們也仿佛置身在奇妙的意境之中，與詩人同乘一條船，同觀一處景，其引人入勝，教學效果不言而喻了。

二、反復朗讀、誦讀，以讀激情，讀中品味

祖國的語言是豐富的，是博大精深的，學好語言是要下苦功夫的，絕非一朝一夕之功。教師須點滴浸潤，循序漸進，半點急躁不得。在浸潤中，除開教學積累外，用美好的語言去感染、熏陶學生又是一個十分重要的環節。讓學生有感情地朗讀、誦讀則是學生能受到語言感染和語言熏陶的最佳手段，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這絕不是一句簡單的諺語，“誦讀”是我國傳統教育精粹，正是這傳統的誦讀教學法，曾培養出成千上萬的文學家、政治家、詩人、才子。上課前，我都要認真琢磨閱讀技巧，如語調方面的抑揚頓挫，輕重緩急，具體地推敲重音、停頓、節拍、語氣的升降等方面，反復練讀，再指導學生去感受、領悟，直到理解。如《宿建德江》一課，描述了一幅日落暮歸，山野空曠，旅人孤獨，愁上加愁的景象。我在引導學生理解詩意后，立足于一個“愁”字，再讓學生通過朗讀，表達出這種情感，指導如下：標題《宿建德江》的“宿”字重讀并稍加停頓，突出詩人在他鄉投宿，讓人明白投宿地點。第一句“移舟泊煙渚”的“移”字要輕緩相間，“泊”字讀成重音，要有緩緩靠攏，穩穩停泊之感。第二句“日暮客愁新”，“暮”字讀重音，提示天已黑了，“新”字抑揚升高，表明愁上加愁。第三句“野曠天低樹”的“曠”“樹”音量上揚稍重，表明愁的原因。第四句“江清月近人”，“清”“近”二字輕而稍長，表明只有清水和倒映水中的明月為伴。這還不愁嗎？全詩押的是“en”韻，讀時處理好強弱、起伏、停頓、快慢關系，充分展示詩歌的音樂美。總之，抓好有感情地朗讀和誦讀，才能使古詩教學質量得以全面提高。

三、細究字詞，畫龍點睛，融情悟意

在意境教學、閱讀教學等關節實施并取得了突破性進展后，細究字詞的教學環境尤為重要，它是學生具體地、系統地、全面地掌握古詩的知識點的重要途徑，并將起到畫龍點睛，鞏固已知的作用，如我講《江畔獨步尋花》是這樣的設計的：

1、先出示掛圖（或放幻燈片）（即詩的全景）

2、指名學生將畫面景物口述連文（略），由于前邊教師的啟發，學生通過認真觀察，迅速了解了畫面內容，再梳理成一段簡單的話也就容易多了。

3、細究字詞：字不離詞，詞不離句，句不離文，一氣呵成，給學生留下了深刻印象。（鞏固閱讀）

4、放錄音，跟著錄音表情朗誦：

5、談感悟：這景色太美了，太可愛了，表達了他熱愛春光，熱愛自然的思想感情。

7、簡介杜甫。通過作者生平及文學成就簡介，讓學生了解祖國優秀的傳統文化，學習詩人憂國憂民、熱愛祖國、熱愛自然的高雅情懷。

古詩文是中國最早的一種文學樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務讓“古老”的歌謠傳唱、延續下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風里，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓古詩文成為學生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。