小學階段英語教學的幾點做法

摘 要：在我國英語是外語，教授外語的環境和教授母語環境有著很大的差別。學生學習英語，除了在課堂里接觸到英語外，在其他場合要接觸英語的機會不多，根據學習母語的經驗，語言環境對學習語言非常重要，那么，我們如何使小學階段學生能更好更快地掌握英語呢？

關鍵詞：小學階段；英語教學；激活情景

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-119-01

在我國英語是外語，教授外語的環境和教授母語環境有著很大的差別。學生學習英語，除了在課堂里接觸到英語外，在其他場合要接觸英語的機會不多。根據學習母語的經驗，語言環境對學習語言非常重要，那么，我們如何使低段學生能更好更快地掌握英語呢？

一、加強輸入，擴大英語信息

埃利斯在他的著作《理解第二語言習得》一書中說：語言行為與其他行為一樣是通過習慣養成而獲得的，習慣的養成有賴于外部語言輸入對學生的刺激。因此，語言輸入在英語學習中是不可缺少的，沒有語言輸入，學習語言就變成了無本之木。語言輸入根據獲取的環境可分為課內語言輸入和課外語言輸入，輸入的形式常采用聲畫相結合的方法。學生喜歡聽故事，我就把每個單元的教學內容都編成一個小故事，輔以生動、形象的圖片，一邊講故事一邊出示圖片，幫助學生理解。除講故事外，我還采用其他活動。我們采用T.P.R ( Total physical Response)游戲。這是一項集體性、競技性較強的游戲，很符合學生的好勝心理，學生百玩不厭。課外的語言輸入則通過組織學生活動去獲取。學生聽錄音和看錄像、VCD，唱英文兒歌，閱讀英語故事，讀rhymes（英語韻文）。靈活多樣的英語課外活動可吸引學生大量輸入語言。

二、訓練口語，提高英語表達能力

學生學英語最大困難就是沒有真實交際的語言環境，要讓學生不出國也能學習說一口流利的英語，我們就得付出雙倍的努力。下面談談我的幾點做法：

1、讓學生積極主動提問讓學生提問，特別是讓學生上講臺向同學連續提問，激發學生當小老師的責任感和榮譽感；能提高學習英語的興趣，調動學習積極性，激發學好英語的熱情。

提問應遵循由易到難，由淺入深的原則，第一個階段，讓學生掌握一些最基本的提問詞：who（誰）， what（什么）， where（哪里）， when（何時）， why（為什么） and how（怎樣）。學生可以用這些詞提問：Who is your teacher?（誰是你的老師？） What is this? （這是什么？）Where is Lily？（莉莉在哪？） When do you go home? （你什么時候回家？）Why are you angry? （你為什么生氣？）How do you know it? （你怎么知道它的？）還可以把這些詞和著節拍編成一個小繞口令：Question， question， asking question， who what where when why and how.學生讀的瑯瑯上口，進步特別快。學生這樣相互提問，不但啟迪了思維，還創造了課堂教學交際化過程的氣氛。到了第二個階段，提問有一定難度并富有創造性。每堂英語課前五分鐘，我都安排同學輪流到講臺發言，發言的內容由學生自定，可以介紹，也可以描述。發言完畢，接受全班同學提問。如一同學介紹自己的新筆盒：介紹完后，就有許多同學提問：How much is it?（多少錢？） Where did you buy it?（你在哪買的？） Who bought for you?（誰買給你的？） Is it cheap or expensive? （它便宜還是昂貴？）等等。老師記錄學生們提的問題，并評選出good question。

2、營造語言環境在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。教師的“教”歸根結底是為了學生的“學”。教師尊重、關心、信任同學，對學生充滿期待，以一顆愛心去包容學生；學生反過來也以相應的情感回報教師。當這種情感遷移由信任教師到愛她所教的學科，就會形成強大的學習內驅力。我在三（8）班擔任了兩年班主任。班里的學生入讀碧桂園學校之前從未學過英語，英語方面就如一張白紙。由于我比較喜歡孩子，平時經常和學生在一起，和他們一起游戲，一起學習。有時我還買些食物到宿舍讓學生分享，每次“六一”兒童節、圣誕節，學生都能收到我一份小小的禮物。他們也會親手做些小禮物或是畫一幅畫送給我。學生和我建立了良好的師生關系，正是這種關系，學生們對我的課產生了興趣。

師生共同營造語言環境，做到師生之間、學生之間用英語交流，采用多種方式鼓勵學生開口，每周評出“講英語積極分子”，舉行英語晚會。由于英語不是我們的母語，交際時不易談吐自如，我便讓學生借助體態語言，做到人人講英語。

3、課堂教學游戲化情緒對智力活動的影響具有兩重性，愉快的情緒有利于智力活動，沮喪、憤怒等消極情緒不利于智力活動。小學生注意力集中的時間是有限的，超過限度就會出現身體疲勞，注意力轉移的現象。課堂上，如果教師只是照本宣科，沒有任何直觀教具，沒有歌曲和課中操的調節，那么學生的好奇心，參與欲望和創造力便受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，會嚴重影響他們的情緒和學習效率。英語是一門語言學科，如果教師能增強課堂教學的豐富性、形象性和趣味性，使課堂氣氛生動活潑，教師的語言簡潔幽默，妙趣橫生，那么學生就會聽得津津有味，學習效率就會大大提高。

游戲活動的設計必須恰到好處，實現形式多樣化。如：學習圖形時，我設計了五種游戲。一是拼圖，把不同圖形的卡紙剪開，請學生拼起來。二是對口型，讓學生把圖形放到相應的動物嘴里。三是玩跳舞機，讓學生伴著音樂在閃亮的圖形上蹦跳。四是折紙，學生按要求折出不同的圖形。五是拼機器人，讓學生動腦筋利用現有的圖形拼一個機器人。這五個游戲不但使整個教學過程變得有聲有色，而且讓學生在游戲中鞏固了新知。