化學教學中學生記憶力的培養

摘 要：俗話說的好，一個面包只能解救一時的饑餓，而學會烤面包這項技能則會帶給人終身的幸福。同樣，在化學教學當中，與其讓學生記住某一定理、現象或結論，倒不如給學生一種記憶的方法，即：培養學生的記憶力。而要提高化學的學習效率，學生必須具備較強的記憶能力。記憶力是人的一種基本的能力。不論學習那一門學科，沒有較強的記憶力就不行本文就化學教學中學生記憶力的培養展開分析和探討。

關鍵詞：化學教學；學生記憶力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-104-01

怎么樣才能培養好的記憶能力呢？近幾年來，我在培養學生記憶能力方面做了一些嘗試，取得了一定的成效，總結歸納有以下六點：

一、限定時間培養學生的記憶力

據心理學家分析認為人的大腦有一定的惰性，尤其是學生時代，當老師布置給學生一項記憶的任務，很多學生都等下課了再記，然而，好多學生由于種種原因，下課后會忘記或者記不住老師布置的任務。在化學教學當中一旦碰到需要記憶的知識點，不妨試試這種辦法：限定時間讓學生快速記憶，采取突然抽問或者比賽記憶，看誰先記住，這樣，學生就會被逼著記住了。

二、用日常用語培養學生的記憶力

初中化學有好多需要記憶的知識點，不妨試試與日常用語聯系在一起，加強學生的記憶力，例如：學習電解水實驗時，負極產生的哪種氣體，學生不容易記住，我叫學生“父親”，父-負極，親-氫氣；學習金屬的分類時，記憶黑色金屬：鐵鎘鍆-鐵哥們；地殼中元素含量由多到少的排列順序為：氧硅鋁鐵鋅-養閨女貼心；化合價中一價：鋁銀氫鈉鉀-旅游請哪家；二價：氧鎂鈣鋅鋇-楊梅蓋新被，或二價：汞銅鈣鋅鋇-共同蓋新被；講解水還原氧化銅的實驗時，記憶實驗步驟，教學生記“氫氣早去晚歸，酒精燈遲到早退，”意思是先通氫氣，再加熱，然后停止加熱，最后撤去氫氣。就這樣將這些通常記憶起來比較困難的知識點，與日常用語聯系起來，記憶起來就比較容易了，時間長了學生會對自己常記不住的知識尋找規律進行記憶。

三、新舊知識點對比，培養學生的記憶力

在學習中多引導學生對比新舊知識點，歸納總結，加深印象，培養學生的記憶力。在化學學習當中，有些實驗現象和結論之間有一定的規律性，一旦找規律，在以后的學習中遇到此類實驗現象就不怕記不住了。

四、形象舉例，培養學生的記憶力

有些抽象難以理解的概念結論等知識時，列舉的事例一定要形象，具體，具有說服力。例如，在講解原子核的知識時，原子核是由質子和中子構成，但氫原子核無中子，學生不容易理解，舉例為葡萄，有肉和籽，但是新疆的葡萄就無籽；講解原子結構中電子的運動時，以蜜蜂的家為例，把電子比作小蜜蜂，原子核就比作蜂王，小蜜蜂圍繞蜂王轉；講含氧酸命名時，一般除氫氧外剩哪種元素就叫什么酸，例如HNO3叫硝酸不叫氮酸，學生問原因，可以舉例為生活中大多數人都是正常人，但是還有殘疾人，這個硝酸就是生活中的殘疾人；講解酸堿的通性時，教給學生堿和酸一樣有五大性質，酸的通性就像人的手，一個手指代表一種性質，但是他的右手指受傷了，即堿與非金屬的反應初中不學，只學習其余的四種性質，等等，這些現象的比喻教學，學生學習起來會更加輕松自如。

五、引入故事情節，培養學生的記憶力

教學中引入故事情節或者新聞早晚報，有時候可以達到引人入勝，立竿見影的效果。例如在講氫氣性質之前，引入報道：某市一下水道發生爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一所學校校園內，炸傷幾名學生很多路人，事故調查原因是，有一名從事灌裝液化汽的工人將罐內殘留物倒入了下水道，后來又遇到有人丟煙頭掉進下水道從而引發了這起爆炸事故，學生聽后，深感生活中的化學知識無處不有，加深了對“點燃一切可燃氣體，或粉塵都應驗純”這一知識點的認識。

另外，講波爾多液時，介紹波爾多液的故事，1882年的秋天，法國大部分地區的葡萄受病害，米拉德氏在法國波爾多附近發現各處葡萄樹依然碩果累累，沒有遭到危害，他感到奇怪，就去請教管理這些葡萄樹的員工，原來，員工把白色的石灰水和藍色的硫酸銅溶液分別撒到路旁的葡萄樹上，過路人看了以為是噴灑過毒藥，打消了偷吃的念頭，經過啟發，米拉德氏反復研究實驗，終于發明了這種幾乎對所有植物病均有效的殺菌劑。為了紀念米拉德氏在波爾多的重大研究，就把這種溶液配成的混合液叫“波爾多液”等等，通過這些故事以及事例，可以培養學生勤于思考，善于發現問題的優良品質，同時加深和培養了學生對新知識的記憶能力。

六、創設謎語情景，培養學生的記憶能力

化學教學中恰當的運用謎語，將知識性，趣味性，和思想性融為一體，讓學生在謎語活動中，開闊視野，展開想象，啟發思維，提高記憶力。

可見，在化學教學當中，通過啟發，引導，綜合探索等教學方法，對培養學生的記憶力有著積極的作用。教師通過對學生記憶力的培養，既激發了學生的學習興趣，增加了求知欲望，又減輕了學生的心理負擔，并充分調動了學生的學習積極性，主動性，使學生真正成為學習的主人，注意培養學生的注意力，就可以培養出適應社會發展，具有創造力的人才。