提高中專后進生數學學習的三個因素

摘 要：中專生的文化素質已有所下降，其中數學方面尤為突出，對其中的后進生的教學困難有所加大，改變現狀的途徑可通過情感因素、興趣因素、課堂因素來解決。

關鍵詞：數學教學；中專教育；后進生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-103-01

近幾年，由于普通高中的擴招，職業高中學生文化素質明顯下降，在數學方面尤為突出。而我校在職業高中中，又屬于三類學校，所以只能招收那些不能參加中考的初技班學生，他們這些中專中的后進生，數學基礎更不盡人意。通過對這些中專后進生的數學教學實踐，總結出要搞好中專后進生的數學教學，可從三個因素抓起：

一、情感因素

由于中專后進生在初中階段都已屬于后進生之列，很多學生與教師的關系往往比較緊張。沒有融洽的師生情感，教師對學生所做的教學工作都會事倍功半。贊可夫說過“就教育的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何”。這是因為人的知、情、意、行四個方面是互相作用、互為影響的。沒有情感的腦力勞動缺乏主動性，且會容易疲勞。而數學的學習既對腦力勞動有較高要求，又急需主動性。所以，對中專后進生進行數學教學，必須培養起融洽的師生情感。

融洽師生情感最根本的是教師要有“愛心”。教師有了對這些后進生高尚純潔的愛，教師才能贏得他們的信賴。此種對學生的感情應是無私的，不是為了進行自我宣傳或積累資料。所以要能在細微處體現、能在無他人所知的情況下體現出來。如對于遲到學生，可問：“是否發生意外事造成耽擱？”對于上課伏案走神的學生，可輕聲問：“身體是否不好？”等。

比較融洽的師生情感，需要對這些后進生某些行為的理解。理解他們的主要方法是換位思考。通過思考假如我在此年齡、此種學習基礎、此種環境下，我會怎樣做，達到理解他們的某些行為，并使教學富有人情味的目的。為培養起融洽的師生情感，教師還要有民主平等的理念。在教學中，對這些后進生主要用一些民主的，平等的，征求意見式的話語。

二、興趣因素

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”一旦后進生對數學知識產生了學習興趣，就會調動起他們學習數學的主動性，變學好數學成他們的內在需要。數學教學效果就會大為提高。

激發后進生學習數學的興趣，首先要消除他們對數學的懼怕心理。由于他們學習基礎差，這批學生普遍對學習數學有怕苦畏難心理。教師在教學過程中，要以同學們容易理解作為講課的出發點，以減少他們的挫折感。同時，對于他們的任何一點微小進步，都要抓住機會，進行鼓勵。對于因基礎差而出現的哪怕最低級的錯誤，都不要做批評，相反應進一步鼓勵他們的動腦精神。

其次，在講課時充分考慮他們的年齡特點、性格特征，盡量聯系他們身邊的人和事，及他們關心的熱點問題，抓住契機，刺激的學生興趣點。

由于這些后進生普遍在學習上有自卑心理，為激發他們學習數學的興趣，在教學中也可聯系自己在他們的年齡階段，學習內容時所遇到的挫折，使他們感到學習上也有可能勝過老師，來縮短師生之間的心理距離，同時增強學生的自信心。

對于數學知識已產生學習興趣的學生，要使他們鞏固學習興趣，就要讓他們掌握正確的學習方法。根據他們的實際情況，加強學法指導，手把手地教他們怎樣閱讀教科書，怎樣做好復習工作，來培養他們正確的學習方法，從而進一步促使他們養成良好的學習習慣。

三、課堂因素

課堂因素是教學質量的關鍵，特別對這批課后幾乎不會自己主動學習的學生，提高課堂教學效率尤其顯得重要。

在提高課堂教學效率方面，首先要讓學生有良好的課堂心理。學生良好的課堂心理對數學課堂教學會有事半功倍的效果。為讓學生建立良好的課堂心理，教師上課精力要充沛，要有興奮度，態度要耐心細致，從而使學生也進入一定的興奮狀態。為提高課堂教學效率，在教學設計中，要根據學生的實際情況，精心組織，要用淺顯易懂的教學方法，使重要內容在課上讓絕大多數學生得到消化。為達到此目標，可在教學設計時增加一些臺階，降低難度。如在求函數f(x)= 定義域時，先安排求函數f(x)= 與函數f(x)= 的定義域，再引出正題，達到易消化的目的。在進行課堂教學時，也可考慮學生的不同層次，安排少量有一定難度的題目，講解前指出不會不要緊，會了就更好，來激勵學有余力的學生進一步思考，讓這部分學生有機會得到更充分發展，而又不挫傷其他學生的積極性。

為了提高課堂教學效率，在講課的時候要盡力注意以下幾個問題：（1）特別突出重點，能略講的就略講，節省出的時間花在講解重要內容上或增加學生課堂練習上。（2）要為活躍課堂氣氛準備一些借題發揮的內容，但要嚴格控制時間，不能喧賓奪主。（3）嚴格控制偶發事件的發生，即使發生了，也要爭取在1～2分鐘內把氣氛緩和下來，一切問題課后解決。

以上三個因素中，情感因素是催化劑，興趣因素是基礎，課堂因素起決定性作用。在實踐中，以它們為切入點，再針對學生的個別差異因材施教，必定能取得明顯的教學效果。