小學(xué)數(shù)學(xué)中的互動教學(xué)

摘 要：互動教學(xué)系統(tǒng)是將一堂完整的課時設(shè)計成 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”、“教師給予點評”、“課堂習(xí)題設(shè)置”、“反思總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-100-01

互動教學(xué)系統(tǒng)是將一堂完整的課時設(shè)計成 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”、“教師給予點評”、“課堂習(xí)題設(shè)置”、“反思總結(jié)”五個環(huán)節(jié)，能有效實現(xiàn)教師“零作業(yè)批改”，學(xué)生“最少作業(yè)量”的目標，從而最終實現(xiàn)課堂形式與方法的全面創(chuàng)新，減輕師生的負擔(dān)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。”學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行，教師要盡量挖掘?qū)W生的長處，多給他們表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，都有所發(fā)展，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心，他們積極主動提問題，老師評價解答學(xué)生問題，形成師生互動，學(xué)生能夠在沒有老師監(jiān)管下愿意去學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種享受，真正達到教學(xué)中互動的效果。

二、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點理念之一。為了把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在這個過程中，分組進行合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行自主合作探究的一種有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)使小組成員之間形成一種積極的互助關(guān)系，每一個成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標。在這種合作性目標中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這過程中老師起著很重要角色，教師是分組學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實施實踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

三、科學(xué)給予評價

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”那教學(xué)評價不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對學(xué)生的評價，所以考試和評價常結(jié)合在一起進行。從評價方式來說，我們不能只注意顯形的分數(shù)或等級，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對不同的學(xué)生作出差異性的評價，對學(xué)生作出客觀公正的評價，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，要改變單一由教師對學(xué)生進行評價的做法，可以由同學(xué)、家長參與評價，增強評價的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價，要鼓勵學(xué)生對自己的考試成績作出分析和解釋，鼓勵他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評價時，老師可以讓學(xué)生自己說說錯誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，以加強他對題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發(fā)展。所以我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進行積極反饋，在考試評價中自我認識、自我體驗、自我激勵，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展是非常必要的。

四、習(xí)題的合理設(shè)置

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中例題及習(xí)題的合理設(shè)置和教學(xué)設(shè)計關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生特點設(shè)置合理的習(xí)題能夠在教學(xué)中有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家認為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷縱向啟納、演繹，橫向比較，逆向轉(zhuǎn)換的過程。據(jù)此，教師在練習(xí)題選擇和設(shè)置時，應(yīng)重視知識間不同方向的聯(lián)系，注意練習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性；應(yīng)用精心設(shè)計的練習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思考，從而使他們?nèi)娑羁痰卣莆罩R。大多小學(xué)生特別是認知水平存在著一定差異。有的學(xué)生理解能力差，反映較遲鈍；有的學(xué)生理解能力較強，思維敏捷。教師設(shè)計練習(xí)題時，既要讓認知水平低的學(xué)生“吃得好”，又要讓認知水平高的學(xué)生“吃得飽”。

五、反思總結(jié)

現(xiàn)代教育實踐的是“以人為本”的總目標，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學(xué)方式、方法的傳遞。它不僅要求學(xué)生“在思維”，更注重要求學(xué)生“會思維”，師生互動注重的不是教師向?qū)W生傳授了多少知識，而是學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)下學(xué)會了多少知識。師生互動教學(xué)能產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，從而提高課堂教學(xué)效率，達到整體素質(zhì)的提高，全面提高。互動式教學(xué)理念是課堂教學(xué)未來的發(fā)展趨勢，它包括知識、情感、思想、精神等方面的互動。教學(xué)無定式，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新研究，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自主意識，才能走出傳統(tǒng)的灌輸式教育，通過互動使師生之間關(guān)系拉近，形成友好合作的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)的改進與發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，只有關(guān)注我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，才能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長，在過程中創(chuàng)新。