提高地理課堂教學效果的策略

摘 要：隨著科學技術的進步，中學地理教學內(nèi)容已由以前的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為主。這就要求教師要適應時代發(fā)展的需要，并運用行之有效的方法來改變課堂教學，以提高教學質(zhì)量，提高學生的地理思維能力和整體素質(zhì)。

關鍵詞：地理課堂；效果；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-092-01

初中地理教學為了順應時代的發(fā)展變化，必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學生獨立的個性，讓學生生動、活波、主動、全面的發(fā)展，所以初中地理教學要面向全體學生。我以自己在教學中的心得體會對怎樣培養(yǎng)學生能力，提高地理課堂教學效果，談幾點粗淺的認識。

一、面向全體，熱愛每一位學生

成功的情感投資將進一步激發(fā)學生學習動機、信心和積極性，從而提高教學效果和效率。學生在不同情感狀態(tài)下學習效果迥然不同。良好的情感下，學生無精神壓力和心里負擔，心情愉快，注意力集中，頭腦清醒，思維活躍，記憶迅速、效率高、效果好。因此，需充分發(fā)揮教師的主導作用，利用情感的調(diào)節(jié)功能，運用多種手段，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，以培養(yǎng)學生良好的情感狀態(tài)。

教師要帶著真誠的微笑進入課堂，明確表達對學生的愛，并且熱愛每一位學生，不是只關心少數(shù)尖子生，使每一位學生從內(nèi)心感觸到教師的愛，從而理解支持你，愿意接受你的教育。當學生回答錯誤時，不要皺眉頭、冷嘲熱諷、調(diào)侃挖苦，應是微笑著鼓勵他，挽回學生的自尊心，提高他們的自信心。相反如果一個教師給學生的只是鄙夷和歧視，這樣會讓差生感到自尊心受到傷害，他們會厭煩這位教師，試想學生怎么能在師生彼此厭煩甚至仇視、敵對的情況下主動學習呢？因此作為一名教師一定要用心去愛每一位學生，以博大的胸懷寬容他們的缺點和錯誤，深入分析每一位學生，因材施教，使每一位學生在原有的基礎上求得發(fā)展。

二、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動性

興趣是成功之母，地理教學要求實施素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)學生學習地理的興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣，引導學生逐步由想學到會學。講課時可以用不同方式激發(fā)學生的興趣。在講“日界線”時，我這樣導入：“有一對雙胞胎姐妹，妹妹比姐姐大一天，這是為什么呢？”提出疑問促使學生去思考和探索答案，從而激發(fā)學生的學習興趣。講《南亞》時，我以學生比較有興趣的《西游記》故事引入。也可以插入有趣的故事，在講《西亞》時，講阿拉伯國家的故事，在電視里看到阿拉伯人戴著白色頭巾，穿著寬大的白色長袍，那么他們?yōu)槭裁聪矚g白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，所以吸熱少，從而加深學生對西亞氣候的印象。還可以用優(yōu)美的畫面激起學生的學習興趣，在講《世界的氣候類型》時，我給學生看了錄像：從茂密潮濕的熱帶雨林，粗壯的大象，到白雪覆蓋的冰原地帶、憨態(tài)可愛的小企鵝等一系列的引人入勝的畫面把學生帶入無盡的遐想之中。

三、把握課堂的教學節(jié)奏，精神飽滿上課

學生年齡小，自制力比較差，所以教師講課要把握好節(jié)奏，調(diào)動學生的注意力。要把握好節(jié)奏，教師的精神狀態(tài)和情緒是關鍵。一般來說，教師上課不要帶有某種情緒或是顯出很疲憊的樣子，如果這樣，學生也會受老師的影響，學習提不起精神。這一點我深有體會，有一次，天氣比較熱，下午第一節(jié)上課，同學們上課提不起精神，我一看同學們很多在睡覺，我的心情接著受到了影響，想快點講完算了，一堂課在沉悶的氣氛中結(jié)束了，不用說這堂課的效果非常的不好。第二節(jié)課我微笑著走進教室，提高聲音，語調(diào)輕快，變換方式，一會讓學生上黑板上寫，一會老師提問同學們搶答，一會同學們互相提問，整節(jié)課氣氛非常活躍，同學們爭先恐后積極發(fā)言，沒有睡覺的，這節(jié)課收到了很好的效果。

除此之外，還要把握課堂教學的節(jié)奏，學生大腦的興奮是有時間性的。一堂課，內(nèi)容講的太多，開始同學們大腦處于興奮期，很快記住所學內(nèi)容，但長期興奮，大腦就會轉(zhuǎn)入低抑狀態(tài)，后面可能就達不到預期的效果。但是一堂課也不能過于松弛，如果教學任務太輕，教學內(nèi)容少，教師如果為了湊時間，講起課來如同蝸牛爬行一樣緩慢，那么，學生變會懶洋洋的，提不起學習的勁頭。所以課堂教學要有節(jié)奏、有高潮、有間歇，高潮時要調(diào)動學生全部注意力，讓學生凝神思考，認真識記，深刻理解，高潮過后，稍稍疏緩，給學生以品味消化吸收的時間，這樣學習效果會更好。

四、板圖教學，培養(yǎng)學生識讀、填繪地理圖表的力

地圖是地理學科的一種特殊語言，讀圖分析，填繪地圖，在地理考試中最能體現(xiàn)地理學科的獨特風格，所以在地理教學中要注意培養(yǎng)學生讀圖、填圖、繪圖、分析圖表的能力，其中板圖教學是一種比較理想的方法。這樣方法可以發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效的培養(yǎng)學生學習地理的興趣，加強學習地理的主動性和積極性。還有一些讀圖分析題更應平時加強訓練以培養(yǎng)學生讀圖分析能力。所以板圖教學在地理教學中占有很重要的地位。

五、培養(yǎng)學生的歸納理解能力

理解是在對教材感性認識的基礎上，通過思維加工，達到對事物抽象概念的認識，是揭露事物本質(zhì)規(guī)律的過程。歸納是把已學過的分散知識，通過尋求相互間的聯(lián)系，用知識結(jié)構(gòu)的方式表示出來，使之系統(tǒng)化，這是理解能力的升華。

總之提高地理課堂教學效果需要師生互動，通過教師的激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動參與整個活動的過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，從而提高地理課堂教學效果。