培養(yǎng)學生自主學習能力 優(yōu)化英語課堂教學質(zhì)量

摘 要：使學生主動發(fā)展的教育才是成功的教育。為此，英語教師應(yīng)從課堂教學過程的優(yōu)化和教學目標、教學氛圍、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價的精心設(shè)計入手，促進學生自主學習能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學；優(yōu)化課堂；自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-067-01

通過十幾年的英語教學，筆者覺得培養(yǎng)學生自主學習英語的能力要比教英語知識重要得多。因為，學生自主學習能力的發(fā)展是英語教學過程中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力呢？

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對英語感興趣了，才能使學生對英語產(chǎn)生學習的欲望和學習的動力，從而達到自主學習的目的。農(nóng)村學生學習英語真吃力，剛學英語時學生有點好奇、新鮮。但好景不長，學生對英語就失去了興趣，有的甚至放棄，究其原因是老師沒有在新鮮和好奇的基礎(chǔ)上調(diào)動起學生的學習興趣。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，在具體的英語教學實踐中，根據(jù)學生的年齡、性別、個性差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景等因素，采用靈活多變，形式多樣的教學手段，隨時隨地激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生持久的、自覺的學習積極性，使之形成自愿與興趣結(jié)合，讓學生從學習的開始，保持正常、穩(wěn)定、積極的學習情緒。

二、明確學習目標，培養(yǎng)自制能力

不論干什么，目標是成功的方向。尤其在英語教學中，首先應(yīng)讓學生明確學習目標，認識學習英語的重要性，引導和教誨學生明白自己努力的方向。教學中筆者常用一些名人刻苦學習的故事，激勵他們樹立學習英語的信心。針對中、高職學生對自己的學習缺少自控能力，經(jīng)常反復提醒他們，達到讓學生自我控制，主動追求學習目標的目的。

三、培養(yǎng)學生預習的好習慣

預習不僅能使學生明確學習目標，提高課堂效率，順利完成課堂教學內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，當前因中學生課程多、負擔重，若預習安排不當，將會成為學生學習的負擔，這種活動不僅流于形式，還可能影響學生學習英語的興趣，可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)：

首先，在備課時，根據(jù)預習的需要，做好階段性的語言、語匯、語法等內(nèi)容的適當集中教學，為學生的預習掃除障礙。其次，根據(jù)教學目標，制定好預習計劃，并在教學中嚴格執(zhí)行，及時布置具體的預習內(nèi)容，設(shè)計好預習內(nèi)容，并要有創(chuàng)新性。這樣能激發(fā)學生去發(fā)問、去思考、去創(chuàng)新。再次，應(yīng)及時檢查學生的預習情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，掌握教學重點、難點，做到有的放矢。最后，在教學中要不斷改進自己的教法，用潛移默化的形式影響學生的學法，還應(yīng)指導學生選擇一些行之有效的、切實可行的預習方法，這樣才能提高學習效率，減輕學生學習的負擔，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、注重復習方法

當今世界，信息瞬間萬變，人類的知識在不斷飛速增長，學生在中、高職學習階段，只能學些最基礎(chǔ)、最基本的英語知識，而更多的知識，只能靠學生今后進一步學習或終生學習。因此從學生角度而言，自主學習不僅是眼前在校學習的需要，而且也是未來繼續(xù)學習和終生學習的需要。有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。從教學角度而言，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學生良好學習習慣和學習能力的培養(yǎng)者。

中、高職學生記憶力強，學得快，記得快，同時忘得也快。復習教學中，應(yīng)把學習材料不斷的組織起來。在不同的時間、不同的語言環(huán)境中反復訓練，讓學習經(jīng)常使用。依據(jù)教學目標來安排課時的復習，幾個單元的復習，月階段的復習，期中階段的復習等。在各個復習環(huán)節(jié)中，首先，要注意新舊知識的聯(lián)系，把所學知識串聯(lián)起來，但一定要注意條理清晰有序、邏輯性強，簡明扼要，易被學生接受。其次，復習時要突出重點，整個復習過程中的講解、舉例、語言訓練內(nèi)容、布置作業(yè)等都圍繞復習，重點進行。再次，復習要有計劃、有系統(tǒng)的反復復習。語言能力的提高是個循序漸進的過程，要有計劃地增加知識密度，以便取得最好的復習效果。

五、提供自主學習機會，關(guān)注自主學習過程

優(yōu)化教學過程的根本是引導學生積極主動地參與學習英語過程，學生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：英語課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提得有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。關(guān)注學生自主學習的過程，要優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關(guān)鍵。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。

總之，在任何時候，任何情況下不能忘記調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，來培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，形成有效的英語學習策略。