大學語文課堂多媒體教學問題探析

摘 要：多媒體技術在大學語文課堂教學中的越來越廣泛的使用，本文意在完成兩個任務：一是歸納多媒體技術在語文教學上的理論優勢與使用現實的不足，二是針對這些不足提出相應的解決思路。

關鍵詞：大學語文；多媒體教學；問題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-061-01

多媒體技術在大學語文課堂教學中的越來越廣泛的使用。目前大學語文課堂教學中的多媒體技術使用的實際情況來看，還存在很多不足。不少老師并沒能有效利用多媒體手段為語文課堂教學服務，很多時候反而讓它阻礙了語文課堂教學，束縛了語文課堂教學。本文意在完成兩個任務：一是歸納多媒體技術在語文教學上的理論優勢與使用現實的不足（包括教師使用的不足和多媒體手段本身的缺陷），二是針對這些不足提出相應的解決思路。

一、PPT理論上的優勢與使用現實的不足

1、直觀、生動與“直觀”、“生動”的泛濫 現代多媒體技術被引用到大學語文課堂教學中來的首要原因就是它的直觀生動性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向學生展示圖片、動畫、聲音、視頻；可以向學生展示用語言難以描述的實物的圖像，可以向學生展示難于實際操作的科學實驗動畫和視頻。同時還可以利用其視頻、音樂、動畫、圖像等為課堂提供生動的教學情景，營造良好的教學氛圍。

但是在老師們的實際使用中，卻將多媒體的這一優勢異化了。或是膚淺地把文字轉換成圖像、動畫等多媒體形式。比如講成語“畫蛇添足”，就先在幻燈片（指多媒體幻燈片，如用power point軟件制作的幻燈片；以下各處相同）上展示蛇的動畫；講詩歌《春望》時，幻燈片上首先就展示一幅桃花盛開的圖片。這是幼稚的生動，“生動”得失去了理智。或是圖像、聲音等使用過濫，成了學生課堂學習的干擾。

2、提前準備的方便與提前定型的束縛 使用多媒體教學的另一大好處，是可以在上課之前就為語文課堂教學作更為充分的準備。與傳統教學手段相比，多媒體可作更多的操作性準備。比如板書，可先設計好，在課堂上不用再寫。教師通過對課件（指現代多媒體課件，以下各處相同）的演示，更易發現自己教學思路、教學設計的不足，通過對教學課件的反復修改，使自己的教學思路更加科學，教學設計更加合理。相對于紙質教案，多媒體課件修改起來也更容易。

但是另一方面，多媒體課件又有提前定型的缺陷。課件一旦用到課堂上，在教學過程中就不易作靈活變動，教學就會受到它的牽制。語文課堂教學實情一旦出現我們預料之外的新情況，或是在實際教學進程中顯示出我們預設的某些多媒體環節并不適用，甚至對教學會是一種干擾，我們難于像傳統教學手段那樣對教學思路、教學呈現作靈活調整。因為調整一處就可能會動課件的“全身”，因為我們對課件的調整處理會通過多媒體畫面展現在學生面前，打斷他們的學習進程，甚至分散他們的學習注意力，干擾他們的學習。

3、高效健康的可能與耗時傷身的現實 從理論上講，利用多媒體教學相對于傳統教學手段的教學是高效的，可以在課前為課堂作更多的實際操作準備；可以減少板書的書寫，可以借助圖像、動畫、音頻、視頻代替大量語言表述、現場操作、現場試驗，大大增加了語文課堂教學信息量，為課堂節省不少時間。

但事實遠非如此簡單。使用多媒體教學，看似省時健康，對許多老師來說，實際上是既費時又有損健康。首先是課件制作會耗費大量時間，假設一個課件十張幻燈片，要做得像模像樣，不少老師可能得花兩個小時。如果制作的幻燈片數量更多，再加上可能還要在課前的課件演示過程中根據教學內容、教學思路對課件作多次修改，那就得花費更多時間。尤其是多媒體操作不嫻熟的老師，采取多媒體教學所用的備課時間往往可能是傳統教學手段教學備課的好幾倍。

少了舊“污染”，可是多了新“污染”。長時間坐在電腦前工作，無論是對人的肢體，還是視力，都有極大的傷害。電腦輻射對教師身體的損害已經是一個越來越嚴重的事實。

二、科學利用多媒體

1、樹立科學的多媒體工具觀 對于大學語文課堂教學而言，多媒體的本質就是教學輔助工具。形象地說，它和傳統的小黑板在語文課堂教學中的地位是一樣的。

在語文課堂教學中，多媒體始終是為教學服務的，課件制作始終要圍繞教學內容、教學思路展開。教學內容、教學思路是內在靈魂，多媒體課件只不過是外在形式。如果教學內容處理不當，教學思路設計不合理，再“精美”的課件也白搭。

2、多媒體教學的備課流程要科學 科學的做法應該是先有充分的傳統紙質備課或電子文本文檔備課，然后才有課件制作。在吃透了教學內容，設計好合理的教學思路，從內容到形式都了然于心的前提下，才考慮讓課件來輔助，來呈現，才考慮如何制作課件。如果教學內容表明根本用不著多媒體，那就不用。這樣，不但我們的課件更能與教學內容形成有機整體，而且我們的課件制作也更加輕松，更加省時。

3、提高多媒體課件制作水平 首先是要熟練地掌握常用多媒體課件制作軟件的各項功能，這樣才能在課件制作時更加快捷，更加輕松自如。

其次是在制作課件時，要考慮到多媒體的聲、色、畫在語文課堂教學中對學生的影響。

4、建立立體電子資源共享 要做到立體電子資源共享并不難，只要將教學內容有關的電子教案、課件以及相關的文章、圖片、音頻、視頻等分類（可按教學內容單元分類，也可以按文件格式分類）共享到一個網絡服務器上就可以實現。

當然，對于同一個學校的教師（或空間距離較近，相互之間便于接觸的教師）而言，立體共享的教學資源就不僅僅是電子資源了，還可以是紙質教案、各種紙質資料和相互間的直接交流磋商。