如何構建以學生為主體的思品課堂教學模式

摘 要：教師在思想品德課教學中如何引導學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習，并處理好傳授知識與培養學生能力的關系，是思想品德教學成敗的關鍵。筆者在實踐中采用以學生為主、教師為輔的教學方式構建和諧課堂。

關鍵詞：學生為主；思品課堂；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-039-01

《基礎教育課程改革綱要(試行)》課程改革的培養目標指出：“改變課程實施過于強調接受死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就要求教育者必須改變過去以教師為主體“灌輸式”的教學方法，在教學活動中以學生為主體，讓學生全面的發展，真正使素質教育落到實處。

一、傳統思品教學的誤區

傳統的思品教育觀念，往往把學生看成是有待寫字著色的白紙，或者是等著往里塞知識的口袋。在課堂教學中，不少教師上課時總是習慣于按照自己設計好的教案開展教學，常常是“一言堂”，把課堂當作教師向學生灌輸知識的場所，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會，記不牢，掌握不住，對一個問題或是一篇課文反反復復進行講解、分析，對布置給學生的作業提示又提示，總是擔心學生會不按照某個特點或教師的思路去思考，從而有意無意地把自己的教學思想強加給學生，以致出現教師主導一邊倒的課堂教學。可見，傳統的課堂教學嚴重的剝奪了學生的主體地位，束縛了學生的思維能力。我們需要的教學應是一種對話、一種互動、應是學習的主體(學生)與教育的主體(教師)交互作用的過程，應是構建學生主體參與課堂的過程。

二、如何實施以學生為主體的思品課堂教學

1、教學目標的設計上以學生為主體

判斷一堂課的成功與否是以教師的教學目標是否合理恰當，學生的學習活動是否達到目標要求。以學生為主體的思想應首先體現在教學目標設計上，而要在教學目標設計上體現以學生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學活動、學生內在的能力情感等等應出現的變化，為促使學生發生這些變化應該讓學生做些什么以及如何做——這其實就是一個備課問題。目前狀況下，多數老師的教案目標陳述的是“老師做些什么”，而不是“學生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學的方案，我認為這是需要改進的。教案與學案必須合一設計，但應以學生為主體，體現教學相長，“怎么學”應與“怎么教”放在一起同步設計，這種符合教學規律的立體化的教學方案，其具體做法有以下幾個方面：（1）知識要點要表解化，以表解的形式系統歸納梳理各節知識，以此作為文化素質的基石。（2）以方法、思路作為主線，以問題和例題形式引導學生將各知識點串聯起來，構建知識框架和支撐。（3）圍繞教學目標，椐據認知規律，選擇精當的訓練題，突出知識的掌握與能力的提高是循序漸進、相輔相成的，這是文化素質的面。（4）教與學相互聯系，相互促進。點、線、面構建的立體，涵蓋全部知識的教學學法設計，抓住重點、難點的講練編排，使學生的學習生活充滿著鮮活和翔實的內容。這樣才能使學生掌握基礎知識，同時提高綜合能力。

2、時間的安排上以學生為主體。

傳統的教學過程以注入式為主，教師或一講到底，或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答。這樣，學生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運行，成為“聽客”和“看客”，而不能成為課堂教學的參與者。于是，學生的積極性下降，到最后教師授課，學生唯命是從，更談不上大膽質疑，向權威挑戰。現在提倡課堂上要多給學生練習的時間，就是要求教師在“導”字上下功夫，在“精”字上動腦筋，把主要精力和時間放在激發學生的學習興趣上，放在學生學習、討論、交流時對學生適時、適度的點拔和指導上，這樣才能發展學生的智力和創造力，才能把重心由“教”轉到\"學\"的方面，從教學生“學會”，轉移到教學生“會學”。

3、組織形式上以學生為主體

傳統的教學中學生處于被動接受的狀態，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現狀，教師必須在課堂教學中把學習的主動權交給學生，實現從“主角”到“配角”的角色轉換。

4、教學過程中以學生為主體

教學過程中，要真正做到以學生為主體，教師就要\"因學施教”，以\"教”導\"學”，實現四個轉變：(1)以教師為中心的被動接受式轉變成以學生為中心的主動參與式；(2)以記憶為主的機械學習轉變成以深刻理解為主的意義學習；(3)單純的知識學習轉變成知識方法、能力、態度的多方面的學習；(4)側重基礎學為主的學習轉變成基礎學力、發展型學力、創造型學力相結合的學習。為此，在教學過程中要積極實行啟發式、交互式的教學。評優課的標準應該滿足以下要求：(1)有利于學生發現、提出問題，發表自己的觀點、看法；(2)有利于學生求異思維的發展；(3)有利于學生個性特征、特長、愛好的發展。同時，在課堂教學中，教師應把“評價權”交給學生，把學生推上評判席，促使他們在課堂教學中專心聽，認真想，大膽說。通過學生進行爭議，相互評價，會大大激發學生學習的興趣，加深對疑難問題的理解。

總之，使思品課充滿吸引力，真正的讓學生參與并主導課堂，弱化教師說教的角色，從而引導學生主動學習，會學習，對于我們取得良好的課堂教學效果有重要的作用。思品課也應該與時俱進，不斷開拓創新，真正讓素質教育在教育教學活動中能得以貫徹，讓學生在快樂中成長，在愉悅中學習，愛學習，會學習。