會計教學改革中的問題及對策

摘 要：會計教學改革中的問題及對策。

關鍵詞：教學改革；問題及對策

中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-038-01

一、會計教學改革中存在的問題

1、課程設置不合理 當前會計課程內容上的設置多存在重復現象。如成本會計和治理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復。而在課程設置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，治理會計與財務治理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復現象。然而，與會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。培養學生綜合素質的公共基礎課，如應用文寫作、社交禮儀、公共關系、行政治理、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在人際關系、職業判定、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。

2、教學方法單一 在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學方法，沒有科學的應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的教學方法，學生只是被動的接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通。導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

3、教學手段落后 目前仍有一部分高校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學的主要教學工具。一本會計教材使用多年，內容都沒有任何改變。在這樣一個經濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現，新政策、新法規不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應經濟環境的變化，及時更新會計內容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度信息化的社會中，采用先進的教學工具，以適應教育息不斷更新的特點是一個必然趨勢。

4、實驗教學比重偏低 會計是一門技術性很強的課程。多數高校的治理者認為會計這類社會學科沒有必要建立實驗量，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和熟悉上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投人。會計實驗資源投人的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。

5、課程考核不規范 在高校會計基礎課程和主干課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績的優劣仍然主要取決于期末考試成績，必然導致考生平時學習不努力。

二、會計教學改革中存在問題的對策

1、優化課程設置。加大基礎課程比重，全面提高學生的綜合素質；強化學科基礎課程。提高學生的應變能力；適當歸并和改革會計專業基礎課；擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學科基礎課和專業基礎課的基礎上，可以根據自己的愛好及自己未來的職業規劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

2、新型的會計教學方法應實現以“教師為中心”向“學生參與式”的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學生一個共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，要由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。

3、先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在篙校的本科會計教學過程中，實施多媒體教學多數高校已經得到普及，提高了授課內容的知識容量和知識理解率。要不斷豐富和完善會計教學的知識、內容和方法，提升會計教學整體質量。

4、會計是一門實踐性很強的學科，它的一些非凡的技術知識，更多地依靠實踐來把握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹把握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。

5、由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也電注重結論轉移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。應堅持平時考察與期末考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變期末考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。