語文課堂氛圍的調控

摘 要：研究表明良好的課堂氛圍有利于發展學生的思維能力。教師通過營造和諧氛圍，拉近師生距離，深入了解學生學情，把握好課堂的度，及時對課堂氛圍做出合理的調控，將對提高課堂效率起著重要的作用。

關鍵詞：營造和諧；親近文本；把握好度；隨機應變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-037-01

良好的課堂氛圍有利于發展學生的思維能力。處于良好的課堂氛圍之中的學生，注意力集中、思維積極，對提問反應迅速，能從多方面去搜集組織材料回答問題，從而使思維能力得到良好的發展。教育心理學認為：在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態，教師思路開闊，思維敏捷，授課藝術得到最大限度的發揮；學生接受知識信息的能力顯著增強。教師作為課堂教學中的主導者，應當調控好整堂課的教學氛圍，使學生產生強烈的求知欲、積極的思維活動和強烈的內心體驗，從而提高課堂學習的效率。

一、營造和諧，拉近距離

看過于漪老師上課，我們就會發現她總能用親切的笑容、鼓勵式的語言營造一種和諧的課堂氛圍，使學生積極地參與到課堂中來。

1、正確定位，平等溝通 要拉近與學生之間的心理距離，教師先得端正心態，放低姿態，與學生進行朋友式的交流。在課堂上教師應以朋友式的話語，或鼓勵，或表揚，或調侃不足，或于幽默中化解矛盾等等，如春風化雨，潤物無聲。

2、互相了解，鼓勵參與 九年制《語文課程標準》中如是說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生看了一篇文章，總會有自己的體驗的，把自己對一篇作品的理解、感悟，用自己的語言表達出來，正是語文課教學的重要內容。鼓勵學生參與到課堂，尤其對一些平時膽子較小一點的學生要給予特別關注。要做好這一點，教師課后要多與學生談心溝通，增進彼此間的了解，把握好每個學生的特質，幫助他們解決在學習中遇到的困難，和學生交朋友。

3、創設情景，親近文本 親近文本，講究的是以情悟情。讀文章，也就是讀者與作者之間進行的一次情感的交流，兩者是否能溝通，在于主動的一方——讀者能否心領神會。當文本中所顯示的年代、經歷、認識等方面與學生現在所經歷的有很大的差距的時候，就會造成閱讀的障礙甚至還會讓學生產生深刻的隔膜感。這時候就需要創設情景了。教學時可視不同文章，不同情況，或情景重現，或拓展延伸，或類比聯想，或鋪陳渲染，或以講述等，營造出適合閱讀的氛圍。

二、因材施教，把握好課堂的度

不同的學生具有各不相同的學習動機和態度，在課堂教學中也就會有不同的表現。 同時，學生的認知方式和水平都也各有不同。當其認知方式、水平與教師的講授相適應時，會接受迅速、反應積極；反之，則反應遲鈍，在課堂上表現的較沉悶。這就需要我們在平時能把握好每個學生的個性特質，根據整體表現出來特征，把握好課堂教學的度。

所謂度，就是指課堂教學要求的程度，教學進行的速度和訓練的強度。控制好教學的度，關鍵在于把學生的學習主動性和教師的教學主導性完美地結合起來。一方面，教師要根據教學內容的難易程度，恰當安排好學生的實踐活動，調動全體學生的學習積極性，完成好聽、說、讀、寫的訓練任務，合理地控制好教學進行的速度；另一方面，教師要始終不忘教學的主線、重點，師生的雙邊活動要緊扣重點內容而進行，使課堂教學不蔓不枝，始終不偏離主線。

三、善于觀察，隨機應變

對一堂課實施教學，教師往往會有計劃、有目標做整體把握，但正如蘇霍姆林斯基所說：一堂好課并不是教師一字不漏地把事先制定的教學計劃搬到課堂上來；一個好的教師也不是制定了教學計劃后不敢越雷池一步。

隨機應變指的是教師在課堂教學中，一切以學生為中心，教學活動圍繞學生展開，把學習的主動權交給學生，讓學生在對所教學的內容整體感知后，大膽質疑，然后教師就臨場根據學生所提出的問題，靈活地組織安排教學順序，從而完成教學重點、難點。

1、扎實的功底 課堂上能否針對學生提出的問題靈活自如地進行處理，并即時地以合理的順序調整安排、組織教學，它首先取決于教師是否有扎實的基本功，需要教師即時的分析判斷、快速的應變，需要從全局出發，從一個個問題的背后抓住蛛絲馬跡，進行考慮，從而串聯成一個整體，這中間自然地要涉及教育學、心理學、分析理解時的專業知識等等，而這一過程的實現無不需要教師扎實的文化底蘊。

2、深入的鉆研 在隨機應變的課堂教學中，學生所質疑、師生所共同探討的問題，都源自教學內容。而知識的遷移，學生創新能力的培養，也都以教學內容為藍本。所以教師要能在課堂上收放自如，左右逢源地對學生進行啟發、引導，組織教學，就要對教材的寫作背景、思想內容、藝術風格等有一個全方位的深刻理解。只有這樣，教師對于學生提出的每一個問題，才能放到教學內容的全局中去考慮，了解它在整個教學內容中的地位、作用，從而快速反應作出判斷，并調整、安排恰當的教學程序，利用各種方法靈活地組織教學。

3、教育的機智 教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教師應全面客觀地觀察整個課中學生的情緒和精神狀態，因勢利導，隨機應變，對癥下藥，把握教育的分寸，正確處理課堂中偶發事件，使課堂教學的心理氣氛始終維持在特定的水平上。教師的任務就是要教會學生，如何吸引學生的關注，正確地引導學生是我們重要的職責，如果我們能從更多層面了解他們，更好地調控課堂氛圍，效果應該是雙贏的。