以《圣雄甘地》為例來看中學(xué)歷史人物教學(xué)的方法

摘 要：本文以《圣雄甘地》一課為例，通過對本課實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)錄和反思，試圖探討歷史人物教學(xué)的方法。

《中外歷史人物評說》是高中文科選修課之一。在教學(xué)時迫于現(xiàn)實(shí)壓力不得不將選修課教學(xué)課時上進(jìn)行壓縮。基本上一個課時解決一個人物的學(xué)習(xí)問題。對老師來說，提高課堂教學(xué)的效率，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。本文通過《圣雄甘地》一課，來探討一下中學(xué)歷史人物教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：圣雄甘地；歷史人物；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-032-01

一、課前準(zhǔn)備

首先，在課前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。其次組織學(xué)生成立《甘地傳記》編寫組。分為四個小組，分別是少年甘地采編組，青年甘地采編組，中老年甘地采編組和甘地評說采編組。并且要求學(xué)生能夠?qū)⑺鸭馁Y料制進(jìn)行整理，最后將搜集的資料以幻燈片的形式呈現(xiàn)。這么做的主要目的是希望以分組合作探究的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)甘地的積極性，“先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集的能力和論叢史出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法和態(tài)度，并在分組中學(xué)會與他人合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二、教學(xué)過程中的一些方法

1、導(dǎo)入 方法：利用多媒體將有關(guān)甘地的葬禮的圖片展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用改造的愛因斯坦對甘地的評價導(dǎo)入后把時間和課堂交個學(xué)生。設(shè)計意圖：這么做的主要目的是起到拋磚引玉的作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地的興趣。

2、分組展示 第一組：展示少年時代的甘地。第二組：展示青年時代的甘地。第三組：展示中老年時代的甘地。第四組：展示他們對甘地的評說。

第一個問題出現(xiàn)在在第一組展示的圖片時。學(xué)生展示的圖片中有一張甘地在13歲時依照父母之命與一個同齡的文盲的小姑娘結(jié)婚的照片。當(dāng)時不少學(xué)生看了后對此很不理解，還有學(xué)生發(fā)出怪笑。我給學(xué)生進(jìn)行了知識上的補(bǔ)充：印度有童婚的習(xí)俗，如今農(nóng)村仍盛行童婚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到童婚習(xí)俗嚴(yán)重地阻礙了印度社會的進(jìn)步，是印度嚴(yán)重的社會問題。印度政府1929年通過禁止童婚法，但未奏效。1978年印度政府把男女婚齡提高到21、18歲，但在許多地區(qū)，特別是山區(qū)部族，童婚仍很盛行。

第二個問題出現(xiàn)在展示青年時代的甘地時。當(dāng)學(xué)生看到他多次進(jìn)行絕食來抗議英國殖民當(dāng)局的暴行，希望借此實(shí)現(xiàn)印度的獨(dú)立時，產(chǎn)生了疑惑：“甘地為什么非要堅持非暴力不合作？”在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從甘地的身份來理解：他既是一名律師也是一名印度教徒。律師身份決定了他凡事都要講究在法律允許的范圍內(nèi)行事，不能領(lǐng)著一幫人去干燒殺搶掠等違法的事。而教徒身份又決定了他必須要包容別人，即使別人傷害了你，你也不能以暴制暴。

在參與他們的討論中，學(xué)生還有一個困惑就是“他為什么要選擇絕食的方式？”，他們覺得“甘地這么做不是自虐嗎？”，還有更為關(guān)鍵是學(xué)生覺得他自己絕食，為什么會帶來的如此大影響？我發(fā)表了自己的看法：甘地可能認(rèn)為用這種方法可以博取敵人的同情，讓英國人撤出印度。甘地的“非暴力”思想最符合英國殖民者得利益，他們當(dāng)然不想讓人們采用暴力手段來進(jìn)行反抗了。后來有同學(xué)提出自己的看法，他認(rèn)為其實(shí)絕食根本沒有什么用處，印度最后獨(dú)立是二戰(zhàn)后，英國國力衰退所決定的必然結(jié)果。這個看法我覺得很有見地。事先我也沒有想到，在課堂生成上，這是個不小的收獲。

三、課后總體反思

回想以前在我實(shí)際的教學(xué)中，犯了不少錯誤。比如說，為了趕進(jìn)度，我不由自主的形成滿堂灌，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)思考的時間太少，學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)效果不好。后來我改變教學(xué)方法，設(shè)計了這節(jié)課。我個人認(rèn)為設(shè)計地比較成功，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)新理念。

1、深入理解課標(biāo)要求，運(yùn)用靈活多樣的的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果 新課程中教學(xué)的要求不是單純的灌輸知識，而是教給給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課在導(dǎo)入新課時，利用多媒體展示甘地的照片以及愛因斯坦對他的評價，拉近歷史課與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的距離，從課堂一開始抓住學(xué)生的思維，并提高課堂教學(xué)的效率。接著，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，推舉幾位同學(xué)利用幻燈片展示自己課前搜集的資料對甘地的事跡，由同學(xué)們自己講述，創(chuàng)設(shè)舞臺讓學(xué)生盡情地展示自己的才華，然后由老師適時的進(jìn)行補(bǔ)充和評價，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、創(chuàng)建平等、和諧的的師生關(guān)系 在課堂中老師不是絕對的權(quán)威，而是各項(xiàng)教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者，在這節(jié)課中，我努力創(chuàng)建一個民主、和諧的課堂風(fēng)味，將課堂這個舞臺教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生參與和思考的積極性，調(diào)動敢于說出自己的觀點(diǎn)和看法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、人物教學(xué)一定要注意抓住這個人物最與眾不同的地

在這節(jié)課中，在學(xué)生展示自己的幻燈片時，我適時的將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)本課的重難點(diǎn)的問題上，如對“非暴力不合作運(yùn)動“的評價。這樣讓學(xué)生能更好的理解甘地這個人。

４、本節(jié)課也存在不足之處 主要是我在課前給學(xué)生的小組跟進(jìn)指導(dǎo)還很不夠，在學(xué)生展示的時候時間分割的不好，造成的結(jié)果，有些組在資料選擇上不夠精要，有些冗長、復(fù)雜，浪費(fèi)了時間。我自己對學(xué)生的點(diǎn)評也有些不夠到位，究其原因，主要是由于自己本身的知識積累還不夠，所以在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，積累，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中外歷史人物評說》教材及《教書用書》等教輔資料.

[2] (美)克納斯?伊斯沃蘭著的《圣雄?甘地》，中國言實(shí)出版社，2001 1.

[3] 《甘地自傳》吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009 11..