對美術(shù)課堂上學生評價的深層次思考

摘 要：在小學美術(shù)課的授課過程中，教師對學生的評價非常重要。它既是對學生作業(yè)的評判鑒定，也是對學生在課堂中綜合表現(xiàn)的一個量化。文章對美術(shù)課堂上學生的評價做了深層次的探索和研究，總結(jié)出了一套行之有效的對學生進行評價的方法，效果反應良好。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；評價；課堂；小學教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-025-01

新課程標準中強調(diào)評價的目的是為了全面了解學生在課堂上的學習過程和感受，激勵學生的學習美術(shù)的熱情，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，倡導對學生的發(fā)展性評價，注重發(fā)展和變化的過程。《課標》總結(jié)提煉了教師創(chuàng)造的評價方式，拓展了美術(shù)課程資源，豐富了美術(shù)學習的空間和廣度，給教師的評價工作指明了具體而詳細的探索內(nèi)容。《新課標》對學生評價多維性和多極性的評價要求，也為我們拓展評價領(lǐng)域，創(chuàng)造新的評價方式指明了方向。如我們可以開展有效的學生自評、互評、師評；也可以用語言評價、等級評價、物質(zhì)獎勵等形式，還可以用教師和學生的眼神、微笑、手語等非語言激勵形式。評價方式的多樣化，既是教學實際的需要，也是美術(shù)課程改革，生成新的美術(shù)課程資源的需要。

一、物質(zhì)獎勵評價

課堂教學是學生學習的重要過程，能夠在課堂上讓學生投入地學習，是保證學習效果的關(guān)鍵，尤其是低年級學生年齡小，自制力差，在課堂上興奮時間短，需要教師采用多種方式隨時進行激勵。我在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)使用物質(zhì)獎勵評價效果較好，學生的積極性和課堂參與度大大提高，課堂效率也隨之提高了。在教學中沒有過分的去注重學生技能的提高和知識的掌握，而是更多的關(guān)注學生的參與度和積極性，以及合作學習的意識和表現(xiàn)合作能力的培養(yǎng)。

二、非100分制評價

在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價受學科本位思想影響，原始的分數(shù)評價方式單調(diào)呆板，100分制是各學科的至高點。在中年級的美術(shù)課上，學生完成作品送到我面前時，我都要問：“你想讓老師給你在作品上留什么樣的評價？”學生會提出各種各樣的要求，我會按每一個學生的要求來給他的作品作出評價，學生有的要3個10000分，有的要老師簽名，有的要老師寫一段話，有的讓老師在旁邊也畫一幅畫，還有的要求老師給自己蓋一個翹大拇指的印章……，學生們高興的滿臉興奮，群情激昂。在這樣的課堂氣氛中，對學生進行不同變化的評價，既可激勵他們的學習興趣，又從不同的方面肯定了他們，這樣，課堂效率也會大大提升。

三、進行表格式評價

在實施多元評價時，筆者認為最主要的是要引導學生進行積極的自我反思，反思自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)，反思自己的作品需要改進的地方，反思自己自己的收獲和感想。通過形式多樣的自評引起學生對自己學習進程中的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進行反思。針對小學生的年齡特點，我設(shè)計了課堂表現(xiàn)評價表，內(nèi)容包括學生的各種課堂表現(xiàn)，每課一表，課結(jié)束前評。通過填寫評價表，引導學生對整節(jié)課學習過程進行回顧反思，久而久之，學生就養(yǎng)成了自覺關(guān)注學習過程的習慣，并用評價目標來要求自己，以達到評價表上的要求。

四、語言表揚評價

學生是喜歡表揚的，教師不應該吝嗇自己的表揚語言。對學生學習過程中的閃光點要及時肯定。在表揚的過程中注意表揚的方式和程度，要針對具體的行為和表現(xiàn)進行表揚，例如“你的顏色用得好；你的紙工做得細致；畫面大膽，很不錯……”而不是籠統(tǒng)的用“你真棒，你真好……”這樣的表揚方式。這種評價方式適合每一個年級的學生，即使學生的作品不是很成功，我都大加肯定與贊美，然后指點其不足之處，使學生樂于接受并修改。

五、非語言激勵評價

評價本身就是一個學習的過程，在我們實施有效的語言評價的同時，一些非語言評價的手段也能激勵學生的學習。這種評價方式適用于1—6年級，盡管所學內(nèi)容不一樣，評價方式也很多，但微笑是任何年齡段的人都能接受的無聲語言。讓學生從心理上接受教師，信任教師。在課上我把微笑送給每一個學生，即使他是一個學習、紀律都較困難的學生我也從不吝嗇微笑。當這個孩子得到了老師的微笑，他就會變得心情愉悅，放松，樂于上美術(shù)課；反之，假如老師給他的是白眼和蔑視，學生的心情就會變得沮喪、憂郁，上課的注意力也會不集中，參與課堂的積極性也會大大折扣。由于我在課堂上對學生用微笑的方式進行評價，學生們很喜歡上美術(shù)課，得到了全體學生的認可，這充分證明了微笑是課堂中最好的評價方式之一。

六、成長檔案評價

學生成長檔案評比的優(yōu)點是可以反映學生一定時期美術(shù)學習的成長記錄，可以讓學生了解自己美術(shù)學習的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，反思不足，改進學習。每學期的開學之初，我就讓每一個學生裝訂夠用一學期的一個圖畫本，要求學生在全學期中不撕毀任何一張，完整保存每篇作品的完成過程及得到的評價。每一單元結(jié)束后，我都要求學生對本單元的作品在家長的參與下評出最佳作品，由家長做出單元評價，寫出簡要評語、優(yōu)點或缺點。到了期末時，可以讓學生回顧一學期的單元作業(yè)，評出最佳作品，專門辦一期美術(shù)成果展覽，讓學生與他人分享快樂的成果。

參考文獻

[1] 美術(shù)課堂教學中對學生評價的研究調(diào)查報告 《科學大眾(科學教育)》，2011 01.

[2] 如何在小學美術(shù)課堂中對學生實施多元評價，促進學生發(fā)展 《中國校外教育》，2009 9..