淺談如何培養學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”是從名人到常人都認同的至理名言。從心理學的角度看，興趣是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它。不但不把它當成負擔，而且可以廢寢忘食、樂此不疲。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下 ，便能輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。所以，語文教師要調動學生學習語文的積極性，使學生對語文這一學科產生濃厚的興趣。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，學生要對所學內容感興趣，老師要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、情感、意志以及生理、心理特征。生活在二十一世紀的中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點，培養學生學習語文的興趣。

第一，善于挖掘、尋找學生的閃光點，多鼓勵他們，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大的方面來說是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師要創造條件，如組織學生辦手抄報、講故事、成語接龍、課前五分鐘演講等，使每個學生都有表現的機會，從而激發對語文的興趣。教師要善于發現每位學生的特長和優勢。有的學生字寫得好，有的學生普通話講得標準、流利，還有的學生態度極為端正，學習特別努力……要讓他們盡情發揮這些特長，做到揚長避短。教師還要及時發現學生細微的進步，及時鼓勵，并與其他同學一起分享成功的快樂。

第二，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，成績起伏大，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然要把握分寸，要使全班同學理解教師的用意和誠心而愉快地接受。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得恰當，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

再次，以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀、恰當而富于啟發性的提問、獨具匠心的板書等等。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見。久而久之，學生學語文的興趣也將會日益形成和加深，就會歡迎你上語文課，喜愛上語文課。

能選入課本的文章，都是經過教育專家們精挑細選的，可以說是提煉后的精華，是社會生活的反映。這些文章具有代表性、教育性，符合學生的年齡、心理特征，更是培養學生聽、說、讀、寫能力的大好機會。初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家 庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，“要我學”可以變為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，才能取得事半功倍的效果。

讓我們的學生成為樂知者！