淺談如何激發小學生學習語文的興趣

瑞士教育學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚興趣，能調動學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳時機。在這種時機下，學生的所有感官的感受力都會明顯提高。目前，學生受社會的影響，思想活躍，愛好廣泛，有很強的好奇心和求知欲，但是，由于年齡特征的限制，他們對某一事物的新奇感不易保持，“朝三暮四”、“喜新厭舊”的事常發生也不足為奇。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這是我們教師應著力探討的課題。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

1 建立平等友愛的師生關系

教學中，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師滿面春風，面帶微笑進課堂，一開始就帶來寬松和諧的氣氛。這時，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。有了師生關系的融洽，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。隨著學生情緒的高漲，智力的振奮，他們就會體會到學習的樂趣。

2 巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣

在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻、富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂上睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是“春眠不覺曉，還是睡覺好”，那就會“今天不努力，以后會懊悔”。教師語調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的重要因素，幽默的語言能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

3 優化課堂教學，提高學習興趣

3.1 巧設情境，精心組織。精彩的情境設計，可以拓展學生的思維，情境設計，可以是教師語言的描述，也可以是實物圖的展示。巧設情境，把“觀眾”引進場，教師要在課前作好精心的準備。一堂課的精彩之處，在于教師對教學材料的精心組織，好的開始就是成功的一半。在教學中，要創設多種情境，不斷引入與課堂教學相關的資料，讓學生身臨其境，有所感悟，充分調動學生的積極思維和學習熱情，讓學生在自覺或不自覺的狀態下提高感性認識，保持持久的興趣。

3.2 巧設疑問，激發興趣。俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生有了疑問，就可產生求知的欲望。可實踐中學生往往沒有疑，使教師很苦惱。這要求教師多鉆研教材，自己首先提出具有新意的、高質量的問題，再慢慢引導學生提出問題。當然，所提問題并不局限于學生感興趣的事物，還要引導學生經過自己努力，把注意力集中在學生必須學好但可能不感興趣的知識上。如在教學《五彩池》一課，當學生們了解到來自同一溪流的水流入池里顏色就不同了，甚至一個池里就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時候我就問：同學們想知道其中的原因嗎？同學們的興趣一下激發起來了，學生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂。

3.3 充分利用教具、學具，使教學更直觀形象。教師在備課中，除了認真鉆研課文資料外，還要精心配備和制作相當數量的教具學具，以便在上課過程中體現教學的直觀性和形象性。如：教學掛圖、簡筆畫、繪畫作品上的色彩搭配等。色彩，猶如“興奮劑”，單調的教學過程往往會讓學生陷入無聊和厭倦的精神狀態，產生厭學情緒，這時，只有把色彩鮮艷的一面展示出來，加上課文內容，使教學過程圖文并茂，學生才會精神振奮。因此，教師在教學中要發揮色彩的重要作用，使教學更直觀形象，增強學生視覺的感受力。

4 作業設計要有趣味性，以喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，教師設計作業時應盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

5 開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的施展自己才能的機會，我們可以設置一些課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣與樂趣。例如，教師可以經常性地編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等；可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等；也可以結合實際情況組織語文競賽活動，如寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等。學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。