情感體驗與語文課改工作

在新課改學(xué)科教學(xué)中，存在豐富的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)把師生共同的情感體驗同課改工作緊密聯(lián)系起來，讓教學(xué)情境回歸生活，重視課改工作中學(xué)生個性化的情感體驗。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。究其原因：一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。’列寧曾說過；“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”和“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量”，有了一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身于學(xué)習(xí)之中。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學(xué)生只有了一定情感體驗，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，新課改中的語文教學(xué)必須更加重視情感體驗，在教學(xué)活動中用心注入各種情感教育，以適應(yīng)課程改革語文教學(xué)工作的實際需要。

1 以情激情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

心理學(xué)家研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼、悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學(xué)過程中，教師要努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗，使之更有利于語文教學(xué)。

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。“只有熱愛才是最好的老師”，但“世界上沒有無緣無故的愛”，教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文熱情。特別要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館聊天”型、“書場講古”式的教學(xué)方式，通過講故事、說典故、談軼事、讀美文、暢談古今，“大泡特泡”，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉，把學(xué)生引入廣闊、多彩的語文天地。精心設(shè)計第一節(jié)課的導(dǎo)入，充分利用課前三分鐘時間，讓學(xué)生講故事、說名人名言，教師再加以點評引導(dǎo)，講授新課前采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、縱橫聯(lián)系、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生“想知樂知”，全身心投入語文學(xué)習(xí)中。經(jīng)常采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象、講出趣味、講出感情，吸引學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，沉緬于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”化為“愛好”，并進一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對語文的無比熱愛，化為學(xué)好語文的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從作家本身看，作家“為情而造文”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作家強烈的思想感情。學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作家溝通，透過字里行間，看到作家內(nèi)心的感情世界，進一步理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞作品的主體，語文學(xué)習(xí)正是在體驗、鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，緣情而發(fā)，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)致的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活、積累生活，更主要的是要體驗生活、感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，細(xì)細(xì)品味、深切體驗、積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高其生活感受能力。指導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗生活，要抓住時機、適時引導(dǎo)。如“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生不清楚，表達(dá)時只能借助于“非常”、“十分”之類的詞來表達(dá)，如果借助一次比賽獲勝的機會讓學(xué)生去體驗，就會說出諸如“心跳快”、“喘氣急”、“忘記一切”、“總也坐不住”、“禁不住筆”“老想找人說”等感受來。因此教師要借助第二課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗的機會，并善于抓住機會，指導(dǎo)其隨機觀察體驗，豐富學(xué)生的情感。再者，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身于其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，耳濡目染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于豐富學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀、觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。總之，要從多方面人手，課內(nèi)與課外相結(jié)合，豐富學(xué)生的情感，以促進閱讀和寫作能力的逐步提高。

再者，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語文學(xué)科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強，學(xué)生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情境，甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境，面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練是至關(guān)重要的，因為，說、讀、寫都不可避免地帶上學(xué)生個人主觀傾向性。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。如教余光中的《鄉(xiāng)愁》時，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人把思親之情、鄉(xiāng)關(guān)之思升為濃濃的愛國之情。只有這樣才能保證學(xué)生對語文有深層次理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點偏激的現(xiàn)象。

2 以情導(dǎo)情，發(fā)展學(xué)生積極的情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說等名篇佳作占有相當(dāng)比例，都蘊含著濃郁的感情成分，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，形成崇高的人格精神。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青少年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未靜平過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背誦穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情渡瀾，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性

思維。如《鄉(xiāng)愁》一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補充人物及背景材料，增進了解，有感情朗讀《靜夜思》、《秋思》，體驗詩人李白、作曲家馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情。渲染氣氛，以強烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫法就不難把握了。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動有趣，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚頓挫的語調(diào)、富于變化的語氣、引人人勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)“演員式”的體態(tài)語言，以激昂的情緒飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。另外，通過師生寫日記、改日記的“悄悄話”溝通方式進行情感交流，既提要求又表期望，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，解除學(xué)生的心頭之憂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的積極、健康的情感。

3 以情引情，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能影響、感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生只有“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生、尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的關(guān)愛呵護，時時給學(xué)生以微笑、肯定、期待和贊許，與學(xué)生進行直接或間接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種讓生滿意、喜愛的情感。其次，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和共同探究。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、探究，特別是討論、探究過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其自己完成，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，作為一名優(yōu)秀語文教師不僅要有廣博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能有效的實現(xiàn)情感教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在新課改語文教學(xué)過程中，師生的情感體驗是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為多樣的素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的“四有”新型人才。