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如何提高學生的地理學習興趣

2012-12-31 00:00:00朱勁飛
大觀周刊 2012年12期

摘要: 學生很容易對帶有刺激性的問題尤其是現實生活中的焦點問題發生興趣,因此創設適當的問題情境能幫助學生產生強烈的求知欲望。學生水平參差不齊,可以低層次、多起點的進行教學,使優等生在聽課過程中不等待,又能使差生得到輔導,使每個學生在課堂上都有收獲的喜悅。同時我們還要采用靈活多變的教學方法和多媒體教學以提高學生的學習興趣。

關鍵詞:教學方法;地理學習;興趣培養

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣,是引導學生自覺學習、刻苦學習、提高學習效率的最好方法。全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向。在地理教學活動,教師應該激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事地理活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的地理知識與技能,地理思想和方法,獲得廣泛的地理活動經驗。現就如何提高地理課堂學生學習興趣這一問題作以下初探。

1 創設問題情景

創設適當的問題情境能幫助學生產生強烈的求知欲望。因為學生很容易對帶有刺激性的問題尤其是現實生活中的焦點問題發生興趣,所以我們在教學設計時,應巧妙地利用現實生活中的焦點問題去創設問題情境來激發學生濃厚的學習興趣。如在人類所面臨的主要環境問題的教學中,我采用雄偉壯觀的和經過西南大旱后幾近斷流的黃果樹瀑布景觀圖作為本課的導入,幾乎所有的學生都對幾近斷流的黃果樹瀑布圖產生了困惑和興趣,此時提出問題“為什么黃果樹瀑布有如此鮮明的瘦身呢”。在講“宇宙中的地球”時,讓學生思考:為什么地球最熱的地方不是赤道?為什么冰島的地熱資源非常豐富?等等。另外在教學中,還可以精心設計一些巧妙的練習題。比如學完地球自轉的地理意義,讓學生歸納同一條經線上有哪些地理現象?同一緯線上呢?假如黃赤交角變大或變小,地球上的溫度帶怎樣變化,進而又會導致各種自然現象發生什么樣的變化。使學生產生好奇心,然后讓學生帶著這種好奇心去學習地理知識,教學效果非同一般。

2 低層次、多起點,激發學生求知欲

我們知道,在同一個班里,由于各種因素的影響,致使學生的認知水平不一致。這就要求我們低起點、多層次地進行地理教學,既能使優生在聽課過程中不等待,又能使差生得到輔導,使每個學生在課堂上都有收獲的喜悅。從而引起全體同學強烈的求知欲,最終達到掌握地理知識的目的。如在講“地球公轉運動”時,先舉一個容易的題目“地球公轉一周的時間為每年月初離太陽最近,其公轉的速度比較 ”。全體同學根據學過的地理知識可以很快得出答案:1年;1;快。然后就在此題的基礎上逐步加深“如果將一年分為冬半年(秋分日——春分日)和夏半年(春分日——秋分日),試問,北半球的哪個半年的時間長?這是為什么?該題對于差生來說有些困難,但對于優生來說也不敢輕視。這就促使全體同學都積極主動地思考答案,再逐步由教師提示引導——根據地球公轉速度的快慢來確定。

3 采用靈活多變的教學方法

新課程標準的教學理念是:貼近學生的生活實際,以學生為本。教師在精心備好每一課的同時,還應思索用怎樣的教學方法來激發學生的學習興趣。在教學中,經常采用分組討論、合作學習以及探究學習,另外讓學生嘗試角色扮演的形式。在角色扮演中,教師可創設情景角色也可以讓學生扮演教師的角色,而教師適時給以點評的方法,這樣的教學比單純的教師講會有更大的成效。如在人類所面臨的主要環境問題的教學中,創設了企鵝媽媽和企鵝寶寶的對話情景以及學生講課和學生補充、教師點評的方法,取得了較好的教學和學習效率。

4 熱愛學生,增加情感投入

在教學中,教師首先應該熱愛自己的學生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學生感到老師是他們的朋友,這一點很重要,因為我們的學生是正處于青春發育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對他們不聞不問,或是經常打擊他們,這會使他們對老師抱有很大的成見,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之,學習興趣全無,成績大幅度下降。

5 充分利用電化教育手段增強學生的學習興趣

電化教育是現代化教育的組成部分,是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。它以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力,解決了很多傳統教學形式解決不了的問題,并能取得良好的教學效果。如講到“影響氣候的因素”時,需要復習的內容較多,如果單靠教師口頭歸納總結,很難一下子說清楚,也很枯燥。若運用投影來展示“我國氣溫分布圖”和“年降水量分布圖”,再結合談話式教學法,可形象地展示在學生面前,便于學生理解和掌握,從而收到良好的教學效果。

興趣是學習的摯友和原動力。古代著名教育家孔子曰:“知之者, 不如好之者; 好知者, 不如樂之者。”學生只有對所學的知識感興趣,才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣,鼓勵他們熱愛它,主動學習它,才會取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 地理課程標準[M].北京師范大學出版社,2001.

[2] 郭國金.中學地理探究式教學策略與實驗研究.福建地理,第18卷.

[3] 中學地理教學參考,2005(4):35-36

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