語言文字中滲透著學生的思想教育

在語文的教學中工具性與人文性的統一是語文課的基本特點。兩者是和諧統一的，不可偏廢任何一方。在教學過程中有許多教師注重了工具性的教學，而忽視了人文性的熏陶。發展學生的思維，培養學生的語言能力，我們要加強對學生的人文教育，進行思想教育和道德品質教育，促進每個學生全面發展、和諧發展、健康成長。怎樣才能把語言文字訓練滲透到學生的思想教育中呢？

1 在學習過程中加強語言文字訓練，深入滲透思想教育

在學習中培養學生的自讀自悟能力，在朗讀中體會語言文字的含義。俗話說“讀書百遍其義自現”，讀書對學生來說是學習語言的最基本的途徑，也是感悟文章內涵的最佳方法。教師要指導學生在閱讀中理解課文，把識字與閱讀結合起來，邊識字邊閱讀，讀懂了課文，才能夠明白其中的道理。提高學生的閱讀能力和理解能力，注重激活學生的學習興趣，傳授正確的閱讀方法，使學生成為閱讀中的主人。有人說：“熟讀而精思，長吟而反復”。讀的逾熟，對內容體會逾深，從而增強了學生對文章的理解。人物的思想是通過最基本的語言來表達的，語文教學要通過語言文字訓練，引導學生深入體會人物的思想感情，接受思想的熏陶，品質的陶冶。潛移默化把這些內容貫穿到日常的教學當中，使學生從小養成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態度。語文教材中所選用的文本不同，所表達的主題也不一樣，但是都能給人以積極向上的美好感情教育。如教學《桂林山水》，描寫了桂林山水的獨特秀麗風光，在二、三自然段作者分別用三個分句，具體描寫了“水”與“山”的特點。第二段描寫了漓江水“靜”“清”“綠”的特點。這三個句子都是先概括敘述，再具體描寫?？梢蕴崾荆河檬裁春屠旖乃容^？指導畫面：波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖。接著引導描寫漓江水特點的句子，讀中了解詞語，使學生走進文本，深刻感受到祖國大好河山的壯美，激發學生熱愛祖國的美好感情。小學語文雖然教材都比較短小，但是都是名家的智慧之作。教師要善于引導學生挖掘文本中所包含的精神，感悟那些潛藏于字里行間的具有價值和意義的感情。

2語言文字訓練在生活中的表達，感受人文的熏陶

通過語言文字訓練間接觀察生活，認識世界，擴大視野，積累知識從而丌源活水。當今社會是信息社會，商品市場瞬息萬變，科學技術迅速發展，知識在爆炸，生活節奏越來越快，新鮮事物紛至沓。教師需要打破標準化的教學模式和教學思想內容，讓學生豐富多彩的思想展現出來，提升學生敢于挑戰和勇于創新的綜合素質。俗話說：“言為心聲，問貴為真情?！闭媲閷嵏袕暮味鴣?？真情實感從生活中來。因此，關注生活洞察生活中的真、善、美，發現平凡生活中平淡無奇的小事蘊含著生活的真諦。例如：細心體味生活中的酸甜苦辣，細心關注街頭巷尾的事，細心感受親情、友情帶來的幸福與快樂。用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去分析生活。感受生活中的語言，從多個層面去觀察、傾聽感悟人間濃濃的親情，從平常的人和事中發現不平常的情與理，用細膩的心去尋覓生活中的語言文字美。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈的、驚險奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，無論是大事還是小事都使我們悟出點點哲理，品出點點情味。如：看到蠟燭成灰如看到老師的無私奉獻；看到花開花落猶如看到時光飛逝；看到手機不斷更新猶如看到科技的迅速發展。語文教學生活化不僅使學生獲得基本的語文知識，更重要的是會在生活中運用語言文字來表達。我們理應以課堂教學為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓學生貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好的理解課文內容，并真正受到啟發；才能賦予課文以生命和活力，更好的揭示起全新的意義；才能更好的引導學生懂得生活，做生活的強者，做生活的主人。

總之，教育教學的目的就是要培養學生適應生活、享受生活和創造生活的能力，語文教學也是如此。生活是知識的海洋，生活之中處處有文字，時時處處離不開語言。豐富多彩的世界，日新月異的科技發展，給語文不停的創造著良好的學習環境。語言文字是交流情感的工具，是教與學的橋梁與紐帶。讓我們選擇完美的語言文字，輕松滲透到學生的思想教育中。