淺談中學(xué)化學(xué)實驗的人文教育功能

摘要:化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還可以從化學(xué)實驗教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)過程、結(jié)果評價三個方面對學(xué)生進行人文教育。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗; 人文教育; 人文精神

中學(xué)化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是進行科學(xué)探究的主要方式。通過實驗學(xué)生可以獲得并檢驗化學(xué)知識，形成比較熟練的技能，掌握科學(xué)過程和科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進一步推進和人們對化學(xué)實驗教育功能的深入研究，實驗的教育價值逐漸彰顯出來，在人文教育和人文精神培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到了體現(xiàn)。人文教育就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)，結(jié)合化學(xué)實驗對學(xué)生進行人文教育能幫助學(xué)生形成全面的實驗觀，從而促進其觀察、理解、創(chuàng)造等科學(xué)方法和科學(xué)思維的發(fā)展。在實驗教學(xué)中如何發(fā)揮其人文教育功能？筆者認為可有以下幾點：

1 化學(xué)實驗教學(xué)目標設(shè)計——倡導(dǎo)人文理念

化學(xué)實驗教學(xué)目標設(shè)計是整個化學(xué)實驗教學(xué)的第一步，設(shè)計恰當(dāng)與否決定著實驗教育功能的成效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于受到以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響，長期以來實驗只作為幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)操作技能的教學(xué)手段，只注意強化實驗的驗證作用，而忽視了實驗在情感態(tài)度價值觀、意志、能力等方面的育人功能。因此，目標設(shè)計要力求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多重目標，最大限度的發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功效?？蓪⒒瘜W(xué)實驗?zāi)繕藲w納為：

1.1 幫助學(xué)生獲取、驗證和拓展化學(xué)知識。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力、實驗設(shè)計能力、觀察實驗?zāi)芰胺治鰧嶒灪涂偨Y(jié)實驗的能力。

1.3 通過探究實驗、合作實驗等模式提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和互相協(xié)作的能力。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)：學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

1.5 樹立綠色實驗思想、環(huán)保意識，培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的責(zé)任感。

2 化學(xué)實驗教學(xué)過程——重視人文精神培養(yǎng)

人文教育重在培養(yǎng)人文精神，在不同的領(lǐng)域人文精神有不同的內(nèi)涵和理念，中學(xué)教學(xué)中人文精神的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展，具體指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格，高揚人的價值，追求人自身的完善，謀求個性解放。高尚人文品質(zhì)的形成過程是一個潛移默化的內(nèi)化過程，一旦形成必將影響學(xué)生的科學(xué)觀、世界觀。中學(xué)化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，在實驗過程中學(xué)生通過觀察變化各異的實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、解決意想不到的實驗問題，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的實驗態(tài)度和勇于探索、剛毅頑強的實驗精神。實驗過程中教師可以通過學(xué)生探究實驗、小組合作實驗以及化學(xué)實驗史教育等方法對學(xué)生進行人文教育培養(yǎng)他們的人文精神。

科學(xué)探究實驗是中學(xué)化學(xué)實驗的最主要形式之一，在探究性實驗過程中，從課題確定到收集資料，提出假設(shè)，到設(shè)計實驗進行驗證，再到最終成果的呈現(xiàn)，都需要學(xué)生們的辛勤勞動和積極思考。這不僅充分考驗了他們的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，更重要的是他們親身體驗了科學(xué)探究過程，從實驗的成功與失敗中體會到了科學(xué)研究的辛酸和喜悅，收獲比實驗成功更有價值的人生哲理。

中學(xué)化學(xué)實驗中的分組實驗是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的主要陣地。在實驗的合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識也提高了合作技能，有利于學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生有更多的機會表露自己的想法，分享實驗結(jié)果的快樂同時，培養(yǎng)了團隊精神，增強了凝聚力，促進了學(xué)生主體的自我意識與自我反省。

3 化學(xué)實驗結(jié)果評價——體現(xiàn)人文關(guān)懷

傳統(tǒng)化學(xué)實驗評價方式有紙筆測驗和實驗操作兩種，它們能夠高效地評價學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識、基本操作的掌握情況，但大多數(shù)情況下它們只關(guān)注實驗結(jié)果的考察，忽視了實驗中情感態(tài)度價值觀的評價。這樣的評價方法某種程度上導(dǎo)致一些學(xué)生被動應(yīng)付實驗考試，即平時記實驗，考試模仿教師做實驗；也導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和能力。這種缺乏人文關(guān)懷的化學(xué)實驗評價方式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程的教學(xué)理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求在化學(xué)實驗教學(xué)中重視評價學(xué)生的個性化反應(yīng)方式即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以人性化方式評價學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)。

3.1 表現(xiàn)評價。表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，對學(xué)生在實驗過程中的參與意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題的思路、知識的理解認知水平以及表達交流技能進行全方位的評價。評價結(jié)果分析后，給出恰當(dāng)及時的反饋以激勵學(xué)生進步。這種評價在實驗中評價學(xué)生對知識和技能的掌握，對實驗過程的體驗和感受，以及態(tài)度情感和價值觀的形成，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 情感評價。 化學(xué)實驗中的情感評價主要包括對實驗的興趣度、對實驗探究的態(tài)度、對自我操作的態(tài)度、對實驗數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的誠實態(tài)度等方面。那么，如何進行評價呢?教師可以給學(xué)生提供充分的語言表述機會，讓他們盡情表達化學(xué)實驗中的各種情感。也可以通過在實驗中，長期、仔細的行為觀察，判斷出他們對于化學(xué)實驗的情感反應(yīng)，從而對個體的情感狀態(tài)做出準確的推斷。通過對學(xué)生情感表現(xiàn)的評價，能夠有效糾正“知識、技能與情感培養(yǎng)失衡”的現(xiàn)象，落實了當(dāng)前評價改革的新理念，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

通過化學(xué)實驗對學(xué)生進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是對化學(xué)實驗教育功能的進一步拓展，在教學(xué)中我們要善于挖掘?qū)嶒灥母鞣N教育功能使學(xué)生在知識技能、情感等各方面得到全面的發(fā)展。