淺談培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)科不可忽視的一個重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的素材，同時學(xué)生語言能力的提高也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要自覺的培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力和表達(dá)能力。

1數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的基本要求

1.1 完整性。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的時候要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人的問題。用問題來引導(dǎo)他們學(xué)說完整的話。在訓(xùn)練時要注意以下幾點(diǎn)：

1.1.1 次數(shù)多。教師要以不同的形式多次發(fā)問。每一天，每一節(jié)課都要進(jìn)行訓(xùn)練。每次都要強(qiáng)調(diào)語言的完整性，以此來增強(qiáng)學(xué)生說完整話的意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。

1.1.2 方式新。要求學(xué)生用完整的話回答問題時，鼓勵他們以不同的方式來回答同一個問題，并及時充分地肯定學(xué)生的求異精神。這有助于發(fā)展他們思維的求異性和靈活性，語言的表達(dá)能力也得以發(fā)展。

1.2 準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。如三角形是：“由三條邊圍成的圖形，”不能說成：“由三條邊組成的圖形叫做三角形。”因?yàn)椤皣伞焙汀敖M成”含意相差甚遠(yuǎn)。由三條邊圍成的圖形只有三角形，而由三條邊組成的圖形卻不一定是三角形。因此，用詞要準(zhǔn)確，描述要貼切，決不能含含糊糊，模棱兩可。

1.3 條理性。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念的形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學(xué)習(xí)公式，要求能說出其推導(dǎo)過程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出其歸納過程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出計算原理；做應(yīng)用題要求能說出解題思路。”總之，要求學(xué)生要說得連貫，說得有理，說得完滿。

2數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的基本途徑和方法

2.1 看圖說話。教學(xué)中可通過看圖說話，表述圖意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。教學(xué)中要教會學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會講幾句話。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》的時候，我們可以先出示玩具娃娃圖，然后讓學(xué)生說一說，圖上畫的是什么？一共有多少個玩具娃娃？你是怎么看出來的？引導(dǎo)學(xué)生說出：每行有4個，有3行；或每列有3個，有4列。接著要求學(xué)生列算式。學(xué)生一般列出的是加法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，說說這些算式有什么特點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用另一種方法計算，于是引出乘法算式，并告訴“×”叫乘號。接著講乘法的兩種寫法和乘法算式的讀法及表示的意義。學(xué)生根據(jù)教師的講解練習(xí)讀乘法的算式和復(fù)述乘法的意義。

2.2 編應(yīng)用題。語言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生編應(yīng)用題等方法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也有助于學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說到會說，從那些朦朧認(rèn)識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。

2.3 歸納小結(jié)。一堂數(shù)學(xué)課上完了，我們常常要?dú)w納本堂課所傳授的數(shù)學(xué)知識的算理、計算法則、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等等。這個環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的絕好機(jī)會，在這個環(huán)節(jié)上教師切不可包辦代替，而應(yīng)讓學(xué)生來說。例如，在教完除數(shù)是兩位數(shù)的除法以后，要總結(jié)計算方法，這時候我們可以讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，并在小組中討論，然后舉手發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生不一定歸納的很完整，也有可能表述的不是很準(zhǔn)確，這時教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的說出來。

2.4 動手操作。小學(xué)生思維的直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在課堂中，讓學(xué)生動手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到和諧統(tǒng)一。例如，教學(xué)圓柱的認(rèn)識，在學(xué)生直觀認(rèn)識了圓柱的外形之后，我們可以讓學(xué)生通過動手操作來進(jìn)一步認(rèn)識圓柱的特點(diǎn)。

①在桌上滾圓柱；

②用鐵圈套一套圓柱；

③依次把圓柱上下兩個面按在紙上用鉛筆把它描下來，比較它們的大小。

把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在操作的時候要仔細(xì)的觀察，認(rèn)真分析看到的現(xiàn)象，同組討論：這種現(xiàn)象說明了圓柱具有什么特點(diǎn)？由于有了親手操作的過程，學(xué)生通過討論后，再讓學(xué)生說說圓柱的特點(diǎn)，學(xué)生就顯得比較輕松，大部分學(xué)生都能比較準(zhǔn)確的說出圓柱的三個特點(diǎn)：圓柱可以來回滾動；圓柱從上到下一樣粗；圓柱的上下兩個面是圓形，大小一樣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生通過語言能力的提高，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)感悟能力，思維能力和理解表達(dá)能力。