感悟高中語文之教學

語文這門語言學科很平淡也很有趣味，也很神奇，作為中國人應該學好語文，讓語文這門學科在各科中占據非同的低位，讓大家都學好它，就本人在這幾年的教學中談一點體會。

1 激發想象的樂趣

語言藝術的魅力還在于聽者、讀者依靠自己的理解和想象對語言內容的再創造，這個過程中的想象充滿了樂趣，在講讀課文過程中，我不單純的照本宣科，而是將課文中的重要人物、故事情節加以整理，用藝術化的語言再現出來，做到講中有評，評中透情、聲情并茂，創設情境，有助于學生頭腦中藝術形象的再創造。如在講李白的詩時，穿插介紹李白的生平、性格以及詩的寫作背景，使學生對李白其人其事有了了解，于是理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句時就能準確氫握其思想內容了。至于發音改天換地 字，詞語章句，雖然沒有鮮明生動的人物和故事情節，但也各具特點，教學中也應聯系前后文和古今知識，體現各自的體系歸屬，啟發思考、激發想象、突出主旨，發掘樂趣，使教者樂其教，學者樂其學。

2 學生互批，教師復批，揚長避短

對學生批改過的作文，教師再進行復批。復批的重點放在學生作文批改情況復查上。即將學生的作文同批改情況加以對照分析。分析批改是否符合要求，眉批旁批是否妥當，總評是否正確。在這一系列工作的基礎上，教師綜合歸納出批改中的優點和不足。在上講評課時，結合作文文批改中的問題進行具體分析講評。使全體學生從中明確批改方法掌握批改技巧，從而學會作文批改。“好孩子是夸出來的”針對作文批改中涌現出來的優秀生，同寫作優秀的學生同等等對待，進行大力表揚鼓勵。將他們批改的作文譽寫張貼出來供全體同學欣掌學習，以此激發全體同學認真地高質量地完成作文批改任務。

3 古典詩歌中的情景交融

情與景就詩歌的藝術表現形式來說有主從之分，但無先后之別，寫景的目的是為了抒情，而不是單純為寫景而寫景，否則，詩歌也就失去了其應有的生命力。因此，景語不論在前在后，均須服從抒情的需要。，像王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”是一首唐代著名的邊塞詩。前兩句極其概括地描繪出涼州蒼茫的景象，并以此為背景，然后轉入寫聞笛的感受。詩從在進入涼州，扣到戍 怨的笛聲之后，自然有所感觸。后兩句是說戍邊的將士不必怨恨楊柳，邊地的楊柳是得不到春風的溫暖的，詩人的本意是譏刺朝廷荒淫縱樂，不務邊防，不關心戍邊戰士的艱苦生活，這首詩乍看貌似寫景，實則寄寓了詩人內心的感慨和不平，成為千古絕唱。

4 培養學生抽象思維能力

學生在說寫過程中，最感怵頭的理論貧乏，講不出什么道理，于是便“理不夠，事來湊”，湊來湊去，就形成了千人一腔，千篇一律的三段式：“觀點十例子十結論“。要改變這種現狀，除引導學生認真學習政治理論外，就是采用專題講述以開拓學生思路，為學生提供必要的理論借鑒。

具體的做法是：根據學生在作文中存在的問題，聯系他們在現實生活中必然會遇到和必須要解決的一些理論問題，分專題進行訓練。例如，可選擇這樣的專題：理想情操，道德風貌、行為習慣、法紀觀念、政治方向、思想方法，業務素質為主的題目上，供學生參考、研討、寫作，使學生在這在基本問題的思考練習中，逐步提高認識水平。

5 充分挖掘地域文化特色寫好作文

俗語說：“一方水土養育一方人。”每個人總是在一個特定的地域環境中生活，獨具特色的地域文化、風俗習慣、風土人情等，必然會影響到人們的思想、行為、語言、感情、性格特征等。魯迅的《社戲》《故鄉》《祝福》等作品反映出紹興一帶的生活情況；湘西的風土人情孕育出沈從文的《邊城》；北京的四合院文化促使了《大宅門》的創作；神秘的商州文化是賈平凹商州系列作品的沃土；厚重的黃土高原是路遙《平凡的世界》創作的基礎……許多作家帶有地域文化特色的作品，啟示我們在寫作文時要廣泛搜集具有地域色彩的素材，靈活多樣，內涵豐富的地域文化一定會使我們作文增色不少。

生活是寫作的源泉。只要同學們留心觀察生活，感受生活，認真思考， 充分挖掘利用生活的一點一滴，寫好作文將不再是一件苦差事。