談高中英語閱讀技能的培養及提高

《英語課程標準》指出，“高中英語教學要著重培養學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養學生用英語思維和表達的能力。”高中英語閱讀教學是高中英語教學的重要部分，學生只有通過大量閱讀，掌握答題技巧，做題時才能游刃有余。縱觀近幾年的高考英語試題，不難發現：閱讀理解試題不僅增加了題量，而且試題的難度也在逐年加大，設題方式向深層次發展，這些正體現了《英語課程標準》的要求，也反映了高考英語的命題趨勢。在近幾年的教學實踐中，我從以下幾個方面著手，探討了如何科學系統地訓練，應對逐漸加深的閱讀理解題，培養學生的閱讀能力，在高考中取得優異成績。

1 培養閱讀興趣

心理語言學認為，內在動機是事物發展的動力和源泉，對事物的發展起促進作用。學生只有產生了內在動機，才能對閱讀產生興趣，進而去認真探究答題方法與技巧，逐步提高閱讀能力。在閱讀教學中，我從以下幾個方面有意識地引導學生培養閱讀興趣。①搶答比賽。在限定的時間內，將學生分成若干個小組，各組對同一篇文章的問題進行搶答比賽，老師做裁判，這樣做既解決了問題，又增加了趣味性，提高了效率，增強了學生的合作意識，最后老師對活動進行總結，這樣堅持下去，一定能提高閱讀能力，增強學習英語的興趣。②分層訓練。對成績較好的同學做些難度較大的題目，對成績較差的同學做一些較簡單的題目，老師要經常鼓勵，多加輔導，讓他們在訓練中獲得滿足感，逐步提高閱讀興趣。

2 加強教材的閱讀教學

課本的閱讀材料是經過權威專家選定，得到普遍認可的，它地道、純正、質樸、經典，集思想性、藝術性、知識性于一身，不論從題材的選取，還是基礎知識、詞匯的覆蓋面都是最理想的，因此平時要有效利用好課本，做到精讀與泛讀的有機結合。如在學習課文時，先讓學生自己讀，回答問題，然后再讓學生自己歸納出語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全由學生自己去閱讀，讓學生成為學習的真正主人，改變過去一味地被動聽的習慣，加強了自主學習的能力。

3 閱讀技能指導

要提高閱讀技能，必須講究一定的方法與技巧，若能按照做閱讀理解題的方法，把握好做題技巧，則事半功倍；反之，則事倍功半。下面談談我的一些看法：

3.1略讀(skimming)。略讀指在短時間內快速閱讀大量文章，不要求逐句分析，只需要找出所需信息，抓住中心思想和大意即可。略讀是增加詞匯量、鞏固英語知識、擴大知識面、提高英語速度、培養閱讀能力的有效方法。首先，要抓住主題句，主題句一般出現在段首，如用演義法寫的文章，大都遵循從一般到特殊的寫作程序，主題句往往統領下文；但也有的主題句在段尾，如用歸納法寫的文章，先分述再總述，卒章顯志；有的主題句出現在段中；但也有的段落無主題句，只有靠學生自己歸納總結，增加學生理解的深度。主題句往往是對全段的概括、歸納、總結，有明顯的提示作用；其次，快速閱讀，有針對性地去瀏覽(scanning )或略讀(skimming )，了解文章大意，把簡單的問題做好，再把與問題有關的詞語、句子劃出來，為準備答題做準備。

3.2 細讀(close-reading) 。細讀是指對段落中一些難句和重要語段進行仔細閱讀。通過細致深入的閱讀，能加大信息輸入量，領會文章各段的主要意思和段與段之間的主要關系及文章中的一些細節。它是獲取信息的重要手段，需要通過細嚼與消化才能完成。要搞好細讀，大體做到以下幾點：首先，帶著問題去閱讀，只有心里裝著問題，才能做到心中有數，有的放矢，有針對性地去閱讀，這樣既節約時間，又提高效率；其次，正確分析難句及長句，在近幾年的高考中，難句及長句增多了。難句一般指長句及省略句，長句一般指并列句、復合句等。在作答時，要正確分析句子的主干及附加成份（如定語從句、同位語從句、主語從句、賓語從句、狀語從句、表語從句等），只有理清了句子之間的關系，才能正確理解整個句子。

3.3 判斷推理作者意圖。推理活動，就是在對閱讀文章整篇把握的基礎上，對深層次問題的理解與推斷。它是閱讀理解的核心，貫穿于整個語篇閱讀的始終。判斷推理可分為以下幾種形式：針對文章中某些具體事實或細節的推斷；針對主題思想、作者意圖的判斷；針對作者思路的判斷等。這種題型的提問中都含有infer ，imply， suggest ，conclude， conclusion 等詞，面對這種題型，學生不僅要弄懂表面意思，而且要搞清深層含義，即：潛在的含義，這樣才能對文章的含義和作者的暗示做出合理的判斷。在推理時，一定要忠實于原文，將間接證據和推論的前提聯系起來，從中推測、引申出未知的部分，決不能把自己的觀點當作作者的觀點妄加評論。

3.4 加強課外閱讀。課外閱讀主要是泛讀，它是課堂閱讀教學的延伸。然而，選好泛讀材料對培養學生的閱讀興趣和提高閱讀能力很關鍵，若做得不好，會適得其反。所以教師在精選泛讀材料時要堅持以下原則：①思想性：內容健康，使學生在閱讀中得到啟迪和凈化；②可讀性：選材要按循序漸進的原則，由淺入深，由易到難，嚴格控制生詞量；難度應略高于學生的當前水平，生詞量一般為2%－3%左右，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂與滿足，讓他們覺得閱讀是開闊視野，鍛煉心智的活動，而不是枯燥乏味的應付；③趣味性：興趣是學好英語的動力，沒有興趣是學不好英語的，所以選材要生動、活潑、形象、感人、貼近生活，寓興趣于閱讀之中；④多樣性：所選題材要豐富多樣，盡量涉及政治、經濟、文化、科普及社會生活等諸方面；要多接觸記敘文、說明文、議論文等各種體裁和書信、便條等應用文體；⑤配套練習：在每篇閱讀文章后配以適當的練習，來鞏固文章的理解程度，如問答題，填詞題(missing words)等，有利于老師了解學生的掌握情況。

以上方法，經過多年的探索與實踐，取得了良好的教學效果。這種模式的教學既使學生把握了閱讀文章的主旨，獲取了大量的信息，了解了文章的體裁及結構，又使學生掌握了閱讀理解的方法，提高了閱讀技能及綜合運用語言的能力，更為學生將來的學習和運用英語打下良好的基礎。