“90后”大學生入黨動機分析及思考

摘要:隨著時代的發展，社會的變遷，一群頗具爭議的“90后”開始加入到中國共產黨的隊伍中來，對他們的入黨動機研究也逐漸增多，本文試圖對筆者試圖對“90后”大學生的入黨動機進行分析，并剖析出其中的原因，以期探索正確引導“90后”大學生入黨的有效途徑。

關鍵詞:入黨動機;大學生;黨建

隨著時代的發展，社會的變遷，一群頗具爭議的“90后”開始加入到中國共產黨的隊伍中來，為黨輸入了許多新鮮血液。作為新生代的“90后”大學生，他們為什么要入黨？他們的入黨動機又如何？作為高校，應該怎樣正確引導他們加入黨組織？這些問題成為了目前高校黨建工作研究的主要內容。在這一背景下，筆者試圖對“90后”大學生的入黨動機進行分析，并剖析出其中的原因，以期探索正確引導“90后”大學生入黨的有效途徑。

1 “90后”大學生入黨動機分析

目前高校同學入黨熱情高漲，申請入黨人數日益增加，但是從實務工作來看，大學生入黨動機仍存在著明顯的差異，主要表現在以下幾個方面：

1.1 服務型入黨動機。從大局來看，“90后”對入黨的態度基本端正，在他們的眼里入黨依然是充滿神圣，他們積極擁護馬克思理論，把全心全意為人民服務當作個人加入黨組織的目標，他們思想活躍、積極探索，在關鍵時刻能夠挺身而出。他們具有正確的入黨動機，在被納入黨組織后，在黨組織的進一步培養和考察中，定能成為可靠的共產主義接班人。

1.2 功利型入黨動機。由于市場經濟體制下，以追求利益為目標，導致一部分學生把入黨也看作是“有利可圖”的事情。有的學生還純真地認為入黨以后會更有機會被選拔為學生干部，更會被老師器重。表現出了一種濃厚的功利色彩，他們如果進入到黨內來，會損害我黨的純潔性，破壞黨員的政治形象。

1.3 效仿型入黨動機。效仿型的入黨動機主要表現為，入黨個體并沒有真正理解黨的性質、目標和宗旨，也并未明確入黨以后需要承擔的責任和義務，只是因為身邊的同學在積極要求入黨，為了顯示自己不是特別落后，迫于無形壓力或者是受從眾心理使然，于是隨大流地遞交入黨申請書，在態度上顯得相當隨意。

1.4 情感型入黨動機。情感型入黨動機主要表現為兩個方面。第一是情感認同型的入黨動機。在他們的印象中會認為加入中國共產黨是一種無尚光榮的事情，他們對黨組織充滿的敬仰和期待。還有一種是情感驅動型的入黨動機。這一類型的入黨個體主觀上并不具有強烈的入黨意愿，他們入黨是行為大都受外界環境的驅動，比如父母的規勸，在這樣的壓力下，被動地遞交入黨申請書。

2 “90后”入黨動機多樣化原因分析

如上所述，現代大學生入黨動機已經從最初樸素的、單純的服務奉獻轉化為多元的、世俗的追名逐利、愛慕虛榮。筆者分析，導致大學生入黨動機發生偏差的原因主要包括幾下幾個方面。

2.1 個人素質。現在大學生中入黨動機偏差，其根源往往在于他們對輕視政治理論學習，對黨的基本理論知識學習很少，理解很淺。現在大學生不會主動地去掌握的黨的理論知識，只有在學校或者黨組織的硬性要求下被動地接受學習，被灌輸一些零星的黨的理論，有的甚至在學校組織的黨校里面也是表現出疲于應付的態度。所以他們缺乏系統的培訓，最終導致信仰不堅定，極易受外界不良因素的影響。

2.2 家庭教育。家長們“望子成龍、望女成鳳”的急切心理導致了家長們一切以孩子為中心，盡最大可能滿足子女的各項要求，在保證子女物質條件的時往往卻忽視了對子女的思想政治素質的培養，子女的價值取向變的功利，從而導致入黨動機發生偏差。

2.3 高校教育。大學生的入黨動機呈現多元化形態，與高校培養人才方式和理念也有著密不可分的關聯。在高校里，從事學生黨建工作的主體幾乎都是輔導員，很少有專職的黨建指導老師，專業的黨務工作人員比較缺乏。輔導員日常事務性工作繁雜，導致分不出更多的精力進行黨員的教育管理和入黨積極分子培訓。因此，在高校中大都只重視入黨前的教育考察，入黨后的再教育意識弱化，有的還存在任務式、指標式的量化培養傾向，存在突擊準備材料、輕過程教育的現象。［1］

2.4 社會環境因素。社會環境影響大學生入黨動機主要表現在以下幾個方面。首先，在市場經濟的沖擊下，實用主義觀念逐漸影響著人們的價值判斷，從而也影響著大學生一切以有用為原則。其次，殘酷的就業壓力導致了學生產生功利性的入黨動機。不少大學生將“入黨”作為今后尋找到好工作的一張“王牌”。第三，各類媒體時有報道政府官員擅離職守，貪污受賄的新聞，黨員親民廉潔的正面形象一度被詆毀，導致大學生片面地認識中國共產黨，從而扭曲了入黨動機。

3 引導大學生樹立正確入黨動機的有效途徑

入黨動機的正確與否是影響黨員隊伍質量的關鍵因素，因此我們需要加強對大學生入黨動機教育，重視大學生思想政治教育，積極引導大學生樹立正確的入黨動機。

3.1 加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的價值取向。在高校中，充分利用網絡陣地，積極組織學生開展政治理論學習，特別是黨的性質、宗旨和歷史的教育。開展愛國主義、民族主義、集體主義、形式與政策教育，引導大學生對社會主義的認同，認可時代精神和民族精神，樹立人生的遠大理想，為中國的偉大事業添磚加瓦。實現入黨動機從感性到理性的轉化。

3.2 強化高校黨建工作，嚴抓“入黨關”。目前高校黨建工作中，受“任務式”發展壓力的影響，往往導致入黨程序流于形式，從而影響了大學生的入黨態度。所以一定要從嚴把關，在黨員發展工作中堅持黨員標準，嚴格黨員發展程序，堅持團內推優、群眾評議等各個入黨環節，加強“聯系人制度”，密切關注積極分子的日常思想動態，考察其入黨動機是否純正，以期保證黨內隊伍的整體質量。

3.3 強化學習，提升高校黨建

工作者的政治素養。大學生接受黨的理論知識的主動性和積極性固然重要，但是傳授馬克思主義、鄧小平理論、三個代表思想以及中國共產黨的路線、方針、政策等黨務工作者。所以，這就要求黨務工作者首先要自身提高自己的政治素養，同時要求黨務工作者努力學習心理、教育、法律等學科的知識，不斷拓展視野，掌握文化，在培養教育的過程中能夠靈活有效地傳道授業。

3.4 樹立典型，發揮黨員榜樣作用。大學生在認識和接受黨的理論的時候會因為太抽象而不能很快消化，因此在我們的黨建教育中，還需要依靠真實的榜樣力量。通過多種渠道，增強學生的感性認識。在大學校園里，要充分挖掘身邊的杰出學生黨員，宣揚他們的優秀事跡，去影響和感化當代大學生，激發他們的政治熱情，引導他們樹立端正的入黨動機。

3.5 組織社會實踐，培養大學生奉獻意識。高校教育應當理論聯系實際，通過開展豐富的社會活動，積極鼓勵學生利用課余時間參與到校園文化活動、“三下鄉”活動、西部計劃、志愿服務中去。通過參與活動中，充分展示當代大學生吃苦耐勞、樂于奉獻的光彩形象；通過切身體驗活動，鍛煉他們的毅力，增強他們的服務意識，提升他們的奉獻精神。

參考文獻

［1］ 李浩.新形勢下大學生入黨動機探析［J］.經濟與社會發展，2008（9）

［2］王秋先，蘇慶紅.淺析高校大學生入黨動機多元化傾向［J］.萍鄉高等專科學校學報，2010（10）

［3］包麗穎.新形勢下的大學生入黨動機問題研究［J］.中國青年研究，2010（5）

［4］金連鈞.“90后”大學生入黨動機調查研究——以揚州大學為例［J］.高校高職研究，2011（14）