職業(yè)學校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學方法改革初探

摘要: 職業(yè)學校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課要提高教學效果，必須進行教學方法的改革。教學方法改革要重視針對性和實效性，采用討論式、案例分析式、活動式、心理咨詢式等多種教學方法以增強教學的吸引力和感染力。在進行教學方法改革時，應結(jié)合學校和學生的實際，處理好內(nèi)容與形式、教與學、教師主導與學生主體的關系等問題。

關鍵詞: “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課；教學方法；改革；針對性；實效性

1 職業(yè)學校“基礎”課教學方法改革的重要性和緊迫性

隨著教育體制改革的深入，國家對職業(yè)教育的高度重視以及市場力量的推動，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，目前高職高專學生已接近高校在校生的一半，高等職業(yè)教育已引起全社會空前廣泛的關注。然而，由于種種原因，職業(yè)學校學生的整體素質(zhì)與本科院校的學生有著一定的差距，一些高職學生的文化素質(zhì)以及自身修養(yǎng)較低，學習積極性不高，在教學活動中缺乏主體意識、自律意識和集體觀念，上課講話、睡覺、隨便進出等情況時有發(fā)生。這些都給職業(yè)學校的教學帶來了一定難度和較大挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)學校“基礎”課要提高教學效果，發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到使學生“愛學”、“會學”、“學好”的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，就必須認真進行教學方法的改革。

1.1 通過教學方法改革，能夠使學生了解和掌握更多的有關道德規(guī)范、法律知識、心理健康和成才等方面的知識，形成合理的知識結(jié)構，為將來的工作和發(fā)展打下堅實的基礎。

1.2 通過教學方法改革，能夠在堅持正確方向和科學理論的前提下增強課程的知識性、實用性、新穎性和趣味性，提高學生學習的主動性和積極性，使他們積極配合教師的教學活動，從而切實提高教學效果。

1.3 通過教學方法改革，使“基礎”課成為深受學生喜愛、使他們受益非淺的一門課程，注重對學生學習能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，更好地處理學習和生活中出現(xiàn)的各種問題。

1.4 通過教學方法改革，能夠使教學符合職業(yè)學校的特點，更加貼近學生的學習、生活、專業(yè)及就業(yè)等各方面的實際，增強教學的針對性和實效性，培養(yǎng)和提高學生適應社會的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，使其成為滿足社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

2 職業(yè)學校“基礎”課教學應積極探索和運用多種教學方法

教學質(zhì)量要提高，教學方法很重要。針對高職學生的特點，“基礎”課教師應因材施教，采取廣泛多樣、科學有效的教學方法開展教學，以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，使學生成為真正的學習主體，真正學有所獲。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，筆者認為可以通過科學運用討論式、案例分析式、活動式、心理咨詢式、講座式、演講式、辯式等多種教學方法來活躍課堂氣氛，提高教學的吸引力和感染力。在此著重介紹以下四種教學方法：

2.1 運用討論式教學法，使學生在參與中接受教育。“基礎”課是一門實踐性很強的課程，在教學中，學生的參與是提高教學效果的重要因素。運用討論式教學法把教師的主導性與學生的主動性有機結(jié)合起來，提高了學生的參與度，把教育進一步引向深入，促進學生掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換。選擇討論式教學方法是符合職業(yè)學校教學規(guī)律的。

2.2 運用案例式教學法，使學生從探析中得到啟發(fā)。所謂案例教學，是指通過對典型事例加以分析、講解、討論，引導學生運用所學的理論去指導實踐的一種教學實踐活動。案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式，通過對現(xiàn)實生活中大學生所關心的典型事例進行比較和分析，同時對事例進行講解和討論，使學生從中得到啟發(fā)和結(jié)論。一些高職學生學習主動性較差，尤其不愛動腦思考，“基礎”課教師要調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們積極思考的熱情，案例式教學法不失為一種有效的教學方法。為了更好地參與案例教學，往往會提前做好知識儲備，認真看書，積極思考，主動搜集相關資料，不知不覺中學到了知識。案例教學法在具體教學過程中的運用，大致有選擇案例——閱讀感知——分析討論——拓展升華四個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，因此對教師提出了很高的要求，教師要作好充分準備，完善自己的知識結(jié)構，提升駕馭教學活動的能力。

2.3 運用“活動”式教學法，使學生在“做中學”，“以行促知”。職業(yè)學校主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等一線行業(yè)的高技能人才，要求學生必須具有一技之長，同時要求學生必須具有實踐能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)學校“基礎”課運用“活動”式教學法，有助于培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。“活動”式教學的主要形式包括校內(nèi)“活動”和校外“活動”兩個方面。所謂校內(nèi)“活動”，就是指在學校內(nèi)部開展的“基礎”課教學活動，包括演講、看錄像、聽報告、模擬法庭、現(xiàn)場辯論、課題研究等。演講是教師事先向?qū)W生布置題目，由學生課后準備材料，然后在課堂上演說。通過“活動”式教學，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，增強學生分析問題、研究問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.4 運用心理咨詢式教學法，使學生在溝通中化解困惑。心理咨詢式教學方法就是教師針對不同個性的學生在成長過程中遇到或存在的不同問題，以朋友的身份、平等的方式，通過個別談心，同學生進行深入交流，溝通思想，讓學生傾訴心里話，幫助學生解決困難，消除困惑，鼓勵學生挑戰(zhàn)和超越自我的一種教學模式。心理咨詢式教學方法是職業(yè)學校“基礎”課教學應采用的一種重要的教學方法 ，“基礎”課教師應當在完成教學任務的過程中，對學生積極開展心理咨詢和指導，幫助他們樹立信心、健全人格，引導他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折。課堂教學時間有限，教師在課堂上關注和解決的更多的是大多數(shù)學生共同存在的普遍性問題，對于個別學生存在的問題的發(fā)現(xiàn)和解決是不夠的。通過開展心理咨詢，一方面教師可以及時幫助學生消除或解決心理問題，使其以積極的心態(tài)去應對現(xiàn)實的學習及生活；另一方面教師堅持與學生進行個別溝通，還便于教師及時把握學生在思想上和生活中存在的問題或困惑，增強課堂教學的針對性和實效性。

參考文獻

［1］ 《馬克思恩格斯選集》（第三卷），人民出版社1995年.

［2］ 戴艷軍、楊慧民主編：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學案例解析》.