關于中職學生法律教學有效性探究

摘要:法律知識是一個公民必備的基礎知識，中等職業教育法律教學由于學生的特點存在許多特殊性，通過對法律教學有效性的分析，結合自己多年法律基礎課程教學工作，總結了提高中職法律有效性的具體實踐。

關鍵詞:中職；法律教學；有效性

法律知識在內容上有著自身的特殊性，而中職法律基礎的教學，由于中職學生的特點，也存在著更多的特殊性。中職學生學習法律知識，可以更好地維護自己的權利，履行自己的義務，社會是有個人組成的，知識守法者越多，也就越利于建立并維持良好的經濟秩序，有利于國家的長治久安，而法律的條條款款很多，如果教師只限于法律條條款款的教學，這使求新、求異欲望特強的學生覺得索然無味，起不到提高學生法律素質的目的。因此，中職法律課堂教學必須要適應新的形象，徹底改變以往被動的、高耗低效的課堂教學模式，積極運用切合職業學校學生實際的教學方法，運用靈活多變、豐富多彩的教學形式，最大限度地提高法律教學的有效性。

有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更大效果而實施的行為，教學有沒有效率，并不是指教師在規定時間內有沒有教完教學內容，或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學的好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使老師教的很辛苦，仍屬低效或無效教學；同樣，學生學的很辛苦，又沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

1 提高中職法律教學有效性的思考

1.1 優化課堂結構，變“講堂”為“學堂”。 要提高中職法律課堂教學效率，就必須改變傳統的單向靜聽式課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。

1.2 創造法律情境，激發學習欲望。學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

1.3 優化教學目標，提高學習興趣。在課堂上，教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要從學生思維水平的發展、認知程度、法律常識的積淀等方面來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生不著邊際的一問一答和看似熱烈，實則無用的回答及喧鬧嬉戲中流失，不能為了追求課堂上表面的熱鬧而將基本法律的知識丟掉。

無數實例證明，教學目標制定的是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標普遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統性，忽視學生的法律知識基礎，模糊性表現在制定目標的不明確，不具體，缺乏專業指向，大而化之；單一性表現在教學目標單一，只制定教學目標，沒有教育目標和發展目標。而激發學生學習法律知識的興趣可以最大限度的保證教學工作順利開展，保證教學目標的實現。

法律常識的教學中最關鍵的是要激發學生學習的興趣。因為學習興趣是學生在心里上對學習活動產生的愛好，追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，是與動機密切相連的一個重要的非智力因素。教育學、心里學告訴我們，在教育過程當中，只有當教學的內部因素觸及到學生的內在精神要求，才能使教育者處于一種積極接受狀態，從而產生良性的內化過程，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是學習的催化劑，在滿懷興趣注意力集中的狀態下學習，人們的感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富，教師應通過重視導課激趣、疑問激趣等方法激發學生動腦筋，提問問題的積極性，使他們無疑處生疑，發現問題，積極思考。不唯書，不唯上，不唯師，只唯實，培養學生質疑，解疑的能力，進而提高中職法律教學的有效性，實現學生運用法律知識能力的切實提升，實現既定的教學目標。

2 提高中職法律教學有效性的具體實踐

2.1 結合專業和職業特點進行教學，重視學生能力培養。在中職法律教學中，學生往往對與其職業或其專業關聯較大的法律課堂興趣。教師應當結合專業或職業等特點有所側重地進行法律教學，把培養學生解決實際問題的能力作為教學的目的與中心。中職法律教學的課程內容應當根據學生專業的特點來進行設置。

2.2 采用案例教學法。法律只是比較抽象，其概括了某一類社會現象和行為的允許或禁止，以及做出相應判定、處置的一般法則。案例的選擇要選擇與學生專業和生活環境相貼近的案例，使案例教學更具有現實性。

2.3 聯系學生實際進行教學。中職學生一般具有以下特點：素質較低，文化水平不高，無心學習的較多，學習成績差，上進心不強，對文化課、基礎課，理解能力差，不善于思考，組織紀律差，不懂得尊重別人，法律意識淡薄，法律知識缺乏這樣就要求法律教師因材施教采取靈活的教學方式方法。

2.4 參與社會活動進行的教學。法律課程理論性強，實踐性也很強，教師僅僅進行課堂的講授是不夠的，還應當開辟社會渠道，廣泛開展社會活動，提高學生學法用法、依法辦事的自覺性。例如，可以組織學生進行法庭旁聽，既可以使學生看到法庭的莊嚴、領會到法律的神圣，幫助他們鞏固法律知識并加深了解。

2.5 模擬法庭和案例表演。法制課強烈的實踐性和學生學習的主體性決定了教學必須納入實踐中，學生通過積極發了興趣，又提高了法律素質，培養了“法治”觀念，鍛煉了學生依法辦事的習慣。教學中對一些貼近生活得案例可開展模擬法庭活動。

2.6 開展法律知識競賽。中學生的頭腦潛能豐富、敏感靈活、在老師的精心創設的競賽情中，競賽信息按事先編制邏輯程序輸入學生的信息處理中心—大腦，學生就會迅速調動已有的相關信息元，立即按照競程式編碼、排列、組合、使其智力、體力、情緒飽滿、緊張，威信行動機和自我求成的需要趨向強烈，活動興趣和毅力迅速增強。

2.7 營造良好的法律氛圍。一個良好的環境可以創造出一個良好的效果，能使興趣從無到有，從少到多，這就是環境教育人的作用和功能。為了營造好法律氛圍，激發學生學法興趣，我們可以強化第二課堂中的環境育人功能：A利用墻報，黑板報辦好法制宣傳欄， B布置學生經常性收看法制電教專題，使學生受到法制教育的熏陶。C開設法律知識講座，實施法律素質教育本身就是一個全社會的系統工程，一體的教育模，

參考文獻

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