聽力殘疾的概念、分類、特點(diǎn)及教育對(duì)策

【中文摘要】：聽力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音，從而很難同一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。對(duì)這些聾生的施教是在回歸主流教育大背景下的教育教學(xué)活動(dòng)。以下贅述了聽力殘疾（聽障）學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：聽障概念；聽障分類；聽障特點(diǎn)；聽障教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：C913.69

【正文】：

一、聽障概念：

俗話說“十聾九啞”。那么，聾和聾啞是不是一回事呢？稱聾童，聾生為“聾啞兒童”“聾啞學(xué)生”是否正確？其實(shí)這不僅僅是個(gè)習(xí)慣問題，而且涉及到一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)問題。聾與聾啞是兩種不同，但又相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。聾指的是聽覺方面的問題，啞指的是言語方面的問題。一個(gè)兒童如果在出生前或?qū)W語前，以及剛剛開始說話的時(shí)候，雙耳發(fā)生嚴(yán)重耳聾，他就基本上不能或完全不能感受到外界的聲音刺激，特別是語言的刺激。這樣就無法通過聽覺來模仿發(fā)音說話，或者剛剛學(xué)到的詞語也因此不能得到鞏固和發(fā)展，表現(xiàn)出既聾又啞的狀態(tài)。可見，聾童不會(huì)說話的原因，一般不是嘴、舌頭國(guó)內(nèi)外、聲帶等言語器官出了毛病，而是聽覺器官又了毛病。把耳聾學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說成聾啞學(xué)生，顯然與事實(shí)不符，應(yīng)是聾生，甚至我們的學(xué)校叫呼蘭區(qū)聾啞學(xué)校都是錯(cuò)誤的，應(yīng)改成呼蘭區(qū)聾校。

二、聽障分類

我國(guó)把聽力殘疾分為兩類，四級(jí)。即聾和重聽，其中聾又分為一級(jí)聾和二級(jí)聾，重聽又分為一級(jí)重聽和二級(jí)重聽。

說明的一點(diǎn)：如果一只耳朵為聾或重聽，而另一只耳朵的聽力損失等于或小于40分貝，就不屬于聽力殘疾。

實(shí)際上，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不一樣。按照聽力損失時(shí)間可以分為先天性耳聾和后天性聾；按照病變的部位分為傳導(dǎo)性聾、感音性聾和混合性聾；按照病變的性質(zhì)又可以分為功能性聾、器質(zhì)性聾和混合性聾。

三、聽障特點(diǎn)

1、身體特點(diǎn)：從20世紀(jì)80年代樸永新等人的調(diào)查來看，聽力殘疾兒童的身體形態(tài)，總體上的發(fā)育水平不如普通。但由于兒童由于聽力殘疾有時(shí)河內(nèi)耳的損傷有關(guān)系，而內(nèi)耳同時(shí)又是人體的平衡器官，因此有一些聾兒的平衡能力比較差，很容易摔倒，這是一部分聾兒的特點(diǎn)。

2、心理特點(diǎn)：

（1）感知覺特點(diǎn)：由于聽力障礙，會(huì)破壞他們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的完整性和豐富性。會(huì)影響到學(xué)習(xí)，限制他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的廣度和深度。感知覺特點(diǎn)的另一表現(xiàn)是，他們的視覺、觸覺、振動(dòng)覺、嗅覺、味覺等健全感覺發(fā)揮著代償聽覺缺陷的作用。其中，視覺所起的代償作用是相當(dāng)大的。人們常說聾人是以目代耳，這是有道理的它們?cè)谄綍r(shí)生活中是以來眼睛來感知事物的，因此他們?cè)诼爠e人講話，聽教師講課時(shí)眼睛會(huì)緊緊地盯著他，那么長(zhǎng)時(shí)間的代償作用，使聾生的感知能力會(huì)有很大提高。有的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，在一定時(shí)間內(nèi)，聾生對(duì)特定事物的觀察比普通學(xué)生要細(xì)致、完整一些。總之，視覺、觸覺等感覺途徑對(duì)聽力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)語言所起的作用，是聽力殘疾學(xué)生感知覺活動(dòng)明顯異與普通學(xué)生之處。

（2）思維特點(diǎn)：邏輯思維能力不如正常兒童，這他們的言語水平有關(guān)系。言語是思維的物質(zhì)外殼，正因?yàn)檠哉Z水平不高，所以才不知道如何去表達(dá)自己的思維。具體形象思維階段是兒童思維發(fā)展最初階段。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高會(huì)向抽象邏輯思維發(fā)展，而我們的孩子，由于語言的障礙，他的具體形象思維優(yōu)于抽象思維，，長(zhǎng)時(shí)間處于思維的最初發(fā)展階段，他們的抽象思維能力特別差，抽象思維的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通學(xué)生。

（3）注意特點(diǎn)：聾孩子的注意特點(diǎn)一般可從兩方面來看，一是引起學(xué)生注意的聲音刺激要想對(duì)強(qiáng)和持久。二是聾生的多種注意有時(shí)候不變進(jìn)行分配。

（4）記憶特點(diǎn)：直觀形象的東西對(duì)他們來講，記得塊，保持的好，也容易再現(xiàn)出來。但對(duì)于那些抽象的東西，能造成他們有時(shí)對(duì)語言材料的記憶不是建立在真正理解的基礎(chǔ)上。

（5）由于言語障礙、思維能力差的原因，會(huì)出現(xiàn)以下方面的問題：

（一）認(rèn)知問題：視覺偏用、聽覺偏用、出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙：算術(shù)障礙，閱讀、書寫、拼寫、表達(dá)障礙等

（二）品行障礙：打架、愛發(fā)脾氣、小偷小摸等行為問題，情緒問題：焦慮、抑郁、也有多動(dòng)癥兒童。

（三）個(gè)性問題：偏激、暴躁、狹隘、孤僻、神經(jīng)質(zhì)。社會(huì)能力問題：社會(huì)適應(yīng)不良，反社會(huì)行為。交往障礙：木訥、交往緊張、言語障礙，自比癥等。

四、聽障對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)的差異性、挑戰(zhàn)性、全面性

差異性隨著年齡而增加。教育要著眼于學(xué)生的明天，要開發(fā)學(xué)生的思想，注意學(xué)生的缺陷矯正問題、補(bǔ)償問題、社會(huì)適應(yīng)能力問題、適應(yīng)時(shí)代的要求、學(xué)習(xí)方法的問題，總之教學(xué)目標(biāo)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。要把目標(biāo)內(nèi)化，將教師制定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的鋪墊性、調(diào)整性、系統(tǒng)性

從認(rèn)知學(xué)的角度講，存在著認(rèn)知準(zhǔn)備和存儲(chǔ)知識(shí)的不同。從情感這方面講，存在著動(dòng)機(jī)和欲望的差別。從教學(xué)質(zhì)量上來說，課堂教學(xué)的組織情況也影響著質(zhì)量的提高。這就要調(diào)整數(shù)量和范圍，普通教材要縮減要降低教材的深度和難度，這樣更適合與隨讀學(xué)生，也包括他認(rèn)知目標(biāo)的層次，內(nèi)容的直觀程度，和教學(xué)的速度等等。

（三）教學(xué)過程的兼顧性、互促性、時(shí)效性

教學(xué)過程的核心是教師如何適應(yīng)學(xué)生。那么就要在各個(gè)環(huán)節(jié)上兼顧，尤其在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。

時(shí)效性：這個(gè)是反映課堂上照顧全面時(shí)間夠不夠，效率高不高，就是用最短的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。而提問題是照顧差異學(xué)生的比較好的方法，并卻還能矯正發(fā)音。這就要求教是怎樣精心設(shè)計(jì)問題；怎樣指導(dǎo)學(xué)生回答問題。

（四）教學(xué)方法的多樣性、補(bǔ)償性、啟發(fā)性

聾生學(xué)習(xí)分為三類：1冒險(xiǎn)型：考慮不仔細(xì)，但膽子大，敢研究。2沉思型：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)四平八穩(wěn)，步步為贏，教學(xué)時(shí)注意之間的關(guān)系。3任意型：學(xué)習(xí)是沒有一定的規(guī)律，沒有持久性。

合理使用不同的方法以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，這個(gè)適應(yīng)不是機(jī)械的適應(yīng)，而是要幫指聾生改進(jìn)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，提高能力。特別注意多種方法一定要有機(jī)結(jié)合。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，大面性，激勵(lì)性

評(píng)價(jià)總是和反饋、評(píng)價(jià)、矯正、調(diào)節(jié)結(jié)合在一起的。

及時(shí)性：只有及時(shí)的反饋，評(píng)價(jià)，才能及時(shí)彌補(bǔ)。包括課前評(píng)價(jià)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，嘗試性評(píng)價(jià)。

大面性：照顧全體性的評(píng)價(jià)

激勵(lì)性：失敗是成功之母，成功更是成功之母，成功了在給些鼓勵(lì)，你真努力比你真聰明鼓勵(lì)更好。

除此外，我們還要根據(jù)不斷更新的教學(xué)方法，不斷產(chǎn)生的科研結(jié)果在教學(xué)行為上也要有想應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。