談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的交際活動(dòng)

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)真實(shí)的或接近真實(shí)的交際活動(dòng)促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】Free Talk；直觀教學(xué)；模仿；背誦；交際游戲；情景對(duì)話

中圖分類號(hào)：G623.31

外語(yǔ)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)呢？

一，充分利用課前的日常會(huì)話

日常會(huì)話是引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際的有效方式之一。開(kāi)始上課時(shí)教師可以請(qǐng)一名或幾名學(xué)生進(jìn)行兩分鐘左右的Free Talk，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，既可是本單元所學(xué)內(nèi)容，也可選擇自己感興趣的話題。

例如，在學(xué)習(xí)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 It’s warm today.時(shí)，一名學(xué)生把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)作話筒，做了一次精彩的“天氣預(yù)報(bào)”；在學(xué)習(xí)了《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My new teachers后，兩位學(xué)生合作，一位用英語(yǔ)描述自己的老師，另一位則根據(jù)描述進(jìn)行表演。

我對(duì)學(xué)生把Free Talk與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的做法給予了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸由最初看著材料講述提高到后來(lái)的不看材料，表達(dá)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，說(shuō)英語(yǔ)的熱情越來(lái)越高。可見(jiàn)，兩分鐘的Free Talk對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力，提高他們的口語(yǔ)交際能力起到了重要作用。

二，倡導(dǎo)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用簡(jiǎn)單的教具，如圖片、模型和實(shí)物等，也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情以及電教設(shè)備等輔助教學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境或提供真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My New Room Part B 中有關(guān)方位介詞的內(nèi)容時(shí)，我用一個(gè)氣球和一個(gè)方形盒子擺出不同的位置關(guān)系，幫助學(xué)生理解所學(xué)介詞的含義；然后，我用多媒體課件呈現(xiàn)一只小球和一個(gè)箱子處于不同位置的圖片，讓學(xué)生用句子“The ball is in /on /under /behind /in front of /over /near the box.”對(duì)圖片進(jìn)行描述；隨后，我讓一位學(xué)生用鼠標(biāo)控制小球的位置，并提問(wèn)：Where is the ball？其他學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答；最后，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了Ben 由于找不到學(xué)習(xí)用品而發(fā)愁的情境，要求學(xué)生分組討論，幫助Ben尋找學(xué)習(xí)用品。在生動(dòng)、有趣的尋物問(wèn)答活動(dòng)中，學(xué)生從不愿開(kāi)口到主動(dòng)開(kāi)口，直至搶著發(fā)言；從單詞到句子操練，并最終發(fā)展到段落操練。這一循序漸進(jìn)的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)交際熱情，提高了他們用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

三，開(kāi)展豐富多彩的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)，好動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多樣的課堂交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在大量的口語(yǔ)練習(xí)中習(xí)得語(yǔ)言。

1、模仿與背誦

教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可從以下兩點(diǎn)著手：首先，注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)真模仿并朗讀，直到他們能夠正確、流暢地朗讀全文后再讓他們嘗試背誦。其次，注重對(duì)背誦興趣的培養(yǎng)。背誦是一件枯燥的事情，要想讓學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，興趣的培養(yǎng)非常重要。

我在教學(xué)中主要采取以下措施激勵(lì)學(xué)生背誦：每節(jié)課臨近結(jié)束時(shí)抽出4～6分鐘時(shí)間，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再與學(xué)生一起歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生背誦這些重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，我把這一階段的背誦活動(dòng)設(shè)計(jì)成“闖關(guān)大賽”的形式。學(xué)生爭(zhēng)先“闖關(guān)”，最先完成背誦任務(wù)的四名同學(xué)被命名為“闖關(guān)大王”，并負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)其他同學(xué)背誦。久而久之，學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生了極大的興趣，也從中摸索出了一些背誦的技巧，逐步養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，口語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)的提高。

2、交際游戲進(jìn)行語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)語(yǔ)言?；顫姟⒂腥さ慕浑H游戲可以讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中操練所學(xué)語(yǔ)言，克服害怕說(shuō)英語(yǔ)的心里。

3、情景對(duì)話

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種仿真情境，使學(xué)生在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）圖畫(huà)情境對(duì)話

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并在課前將其畫(huà)成一幅畫(huà)，上課時(shí)請(qǐng)一位（或數(shù)位）學(xué)生描述圖畫(huà)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where is the Science Museum？時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一幅從所在小學(xué)到自然博物館的路線圖，要求學(xué)生根據(jù)路線進(jìn)行描述，并以問(wèn)答形式操練有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話，以幫助學(xué)生掌握課文中的“How can I get to the…？”“Turn left / right at the…”“It’s on the left /right.”等句型。

（2）模仿情境對(duì)話

在教學(xué)過(guò)程中，有很多實(shí)際生活中的情境難以在課堂上創(chuàng)設(shè)，就要求教師善于創(chuàng)設(shè)模擬情境。這些模擬情境可以是簡(jiǎn)化的生活片斷，也可以是想象的情境。

例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Do you like pears？時(shí)，學(xué)生基本熟悉了詢問(wèn)喜歡何種水果的英語(yǔ)表達(dá)法。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，我準(zhǔn)備了水果等食品的實(shí)物和圖片，在教室里模擬野餐的情境，讓學(xué)生運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型Do you like apples？”“What about bananas？”進(jìn)行對(duì)話。

總之，英語(yǔ)作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。

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